初中歷史課堂教學(xué)中感恩教育的滲透

苗維宏

感恩是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，在素質(zhì)教育當(dāng)中占有極大的比重。因此，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育顯得尤為必要，更是素質(zhì)教育階段需要強(qiáng)調(diào)以及強(qiáng)化的一項(xiàng)內(nèi)容。初中歷史教學(xué)同樣也是進(jìn)行感恩教育滲透的重要陣地，而且通過(guò)挖掘歷史教材當(dāng)中的感恩教育資源以及發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生健全的品德修養(yǎng)和人格。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確感恩觀念

歷史本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生感恩觀念的功能，而且歷史在推動(dòng)人類(lèi)道德素質(zhì)完善以及發(fā)展方面有著巨大作用。因此，初中歷史教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生傳遞以及滲透感恩觀念，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的歷史知識(shí)教學(xué)以外，還需要提高對(duì)感恩教育的重視程度，使得學(xué)生能夠在歷史課堂當(dāng)中掌握豐富的歷史知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到如何的尊重以及感恩他人，獲得良好的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生感悟。初中歷史教學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及到大量生動(dòng)具體的歷史故事，學(xué)生從學(xué)習(xí)和分析故事的過(guò)程中能夠獲得豐富的人生感悟，并從相應(yīng)的歷史事件當(dāng)中獲取人生哲理，從可感的歷史人物當(dāng)中學(xué)到道理，真正的學(xué)會(huì)感恩，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著重要意義。對(duì)此，初中歷史教師需要樹(shù)立良好的感恩教育理念，并將這樣的觀念作為指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生綜合發(fā)展的動(dòng)力和方向，形成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和熏陶，那么學(xué)生也能夠從中懂得感恩的道理，受到良好的感恩教育。例如，在歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能夠遵守課堂紀(jì)律，從而對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)不良影響，此時(shí)教師可以用友好的眼神示意代替一味的批評(píng)教育；當(dāng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難以突破的問(wèn)題和困難時(shí)，教師要避免無(wú)意義的指責(zé)，而是要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)以及真誠(chéng)的幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠逐步形成感恩觀念，用感恩的心態(tài)來(lái)對(duì)待教師的幫助以及同學(xué)的友愛(ài)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度觀念

在很多情況下，初中生懂得很多的人生道理，并且在待人處事方面知道自己該如何做，但是往往停留在紙上談兵階段，難以將其準(zhǔn)確地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。究其根源，學(xué)生獲得的這些感知并不是出自學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)生還缺乏一定的情感體驗(yàn)，不能夠?qū)⑵湔鎸?shí)的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但是缺乏情感體驗(yàn)的感恩教育往往是站不住腳的，而且無(wú)法讓學(xué)生真正地體會(huì)感恩內(nèi)涵，那么初中歷史教師必須積極探究能夠強(qiáng)化感恩教育的方法，讓感恩真正深刻到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，豐富初中生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诟型硎艿倪^(guò)程中形成良好的情感態(tài)度觀念，切實(shí)意識(shí)到感恩的價(jià)值，明確自己的感恩行動(dòng)。初中歷史教師需要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育的重任，有效結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透感恩教育，實(shí)現(xiàn)感恩教育和歷史知識(shí)教育的融合，保障課堂教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教學(xué)宋代社會(huì)風(fēng)貌后，教師可以要求學(xué)生親自為父母烹飪東坡肉，將歷史教育和感恩教育融合起來(lái)，也因此獲得了良好的效果。有很多的同學(xué)剛開(kāi)始認(rèn)為這是一份非常辛苦的任務(wù)，但是當(dāng)他們將做好的一道菜端上父母的餐桌時(shí)，在看到父母慈祥的笑容以及感動(dòng)的神情后，感受到了無(wú)與倫比的歡樂(lè)。也就是學(xué)生真正體會(huì)到了感恩的愉悅感，同時(shí)也能夠更加體諒父母的辛勞，十分的感激和感恩自己的父母，從中獲得的情感體驗(yàn)更是十分深刻，并且真正讓感恩之心指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。

三、發(fā)掘歷史教材感恩教育資源

在初中歷史課堂當(dāng)中滲透感恩教育很大程度上是在于歷史教材當(dāng)中含有豐富的感恩教育資源，但是這其中蘊(yùn)含的資源有顯性也有隱性之分，其中的顯性資源能夠直接的在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和直觀影響，但是還有很多的隱性資源等待初中歷史教師的挖掘，充分發(fā)揮教材在豐富感恩教育資源當(dāng)中發(fā)揮的作用。例如，在經(jīng)濟(jì)重心的南移一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以挖掘其中的感恩教育資源：環(huán)境是人賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)環(huán)境的支持以及大自然的給予，從中能夠發(fā)現(xiàn)大自然的慷慨，那么就需要樹(shù)立感恩大自然的思想，真正的感謝大自然在人類(lèi)發(fā)展當(dāng)中的無(wú)私貢獻(xiàn)。在教學(xué)大一統(tǒng)的西漢時(shí)，教材當(dāng)中為學(xué)生講述了緹縈救父的故事，那么初中歷史教師就可以將其作為感恩教育的歷史資源，更加具體的為學(xué)生講述緹縈的故事，讓學(xué)生從中獲得人生道理，并借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生深入思考：父母為自己做了哪些事情？自己是如何對(duì)待父母的付出的？自己能夠?yàn)楦改缸瞿男┦虑?？在教學(xué)血肉鑄就長(zhǎng)城一課時(shí)，教師可以挖掘其中的感恩教育資源讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育熏陶，并從中清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)于人民大眾的養(yǎng)育和對(duì)自己的培養(yǎng)，也因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族懷有感恩之心，當(dāng)國(guó)家和民族遭到危急事件時(shí)，要義不容辭的貢獻(xiàn)力量。