化學(xué)課堂中過程教育方法的研究

周萍萍

【內(nèi)容摘要】化學(xué)的課堂上需要好的過程性教育方法的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生從枯燥的知識中解放出來，只有這樣才能真正的將化學(xué)知識傳輸給每一位學(xué)生，讓他們學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】過程性方法 靈動性 知識 經(jīng)歷

在課程改革大背景下已經(jīng)尤其突顯過程性教育的重要性，沒有過程中對知識細枝末節(jié)的深刻理解是不可能學(xué)好化學(xué)知識的。任何學(xué)科的主陣地都是課堂，課堂是教師體現(xiàn)不同知識點理解和運用，知識目標達成的場所，課堂是學(xué)生掌握新的知識和獲取學(xué)習(xí)過程中方法的場所。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)感受來談?wù)劵瘜W(xué)課堂中過程教育的一些方法：

一、化學(xué)課堂中過程性教育方法之一是讓學(xué)生親歷科學(xué)知識

在新課程實施的大背景下，我們倡導(dǎo)對科學(xué)知識的深刻理解，最好讓自己能在教中學(xué)，學(xué)中教，讓學(xué)生能夠在學(xué)中經(jīng)歷和感悟知識的形成過程，體會知識給我們帶來的樂趣和強大的正能量，當然這里所說的“知識”，不是一個名詞，不是knowledge，而是指“對知的識”，即認識、理解和掌握知識的過程。學(xué)生在接觸到某一個新的內(nèi)容時，總是從感性認識到理性認識進而到更深層次的理解最終到掌握知識的過程，這個過程是很漫長的，我們在經(jīng)歷這個過程的時候往往只是重視感性的認識過程，總是想方設(shè)法用圖片或者動態(tài)視頻的方式讓學(xué)生感知知識的存在，而忽略的學(xué)生是可以通過多種渠道來獲取與新知識有關(guān)的信息，并且能夠?qū)⑦@些信息能夠重新組合，以便對新知識進行理解和掌握，當在現(xiàn)實的生活中與到與新知識有關(guān)的情況時，他會非常從容的用已經(jīng)理解和掌握的內(nèi)容解決這一生活問題，非常的從容。這就是自己認識和感悟知識所帶來的好處。

任何知識的獲取只有親力親為才能印象深刻且當我們運用的時候才會自如，其實所謂“親歷‘知識”，就是盡可能讓學(xué)生親歷知識發(fā)生的過程，盡可能讓學(xué)生像科學(xué)家學(xué)習(xí)與探索一樣地進行學(xué)習(xí)。從表面上來理解，可以膚淺的這么認為就是自己動手做，不需要別人的幫助，讓學(xué)習(xí)變的主動而富有意義；如果從深層次的角度來理解的話，不但要自己動手做，還要不斷的去理解知識更深層次的含義，享受整個探究知識的過程和獲取知識的那種成就感。如果再深層次些，我們就要效仿前人也就是科學(xué)家，科學(xué)探究的一般過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達與交流。我們所遵循的科學(xué)探究的基本方法：（1）觀察法，觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細致的觀察。觀察法就是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計劃。用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進行系統(tǒng)地感知和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗證科學(xué)結(jié)論。（2）調(diào)查法。調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，調(diào)查者以正確的理論與思想作指導(dǎo)，通過訪談、問卷、測驗等手段.有計劃地，廣泛了解.掌握相關(guān)資料.在此基礎(chǔ)上進行分析、綜合、得出結(jié)論。學(xué)生可以通過上述的科學(xué)探究的一般過程和相應(yīng)的方法來對未知的內(nèi)容進行主動的探究，以獲得自己所需要的知識，當然任何正確知識的獲得都不是一帆風(fēng)順的，需要反復(fù)的進行嘗試，就以理科學(xué)習(xí)為例，任何一個知識定理的獲得都是在無數(shù)次的實驗探究后才獲得的。所以“親歷‘知識”是多么的重要啊。

二、化學(xué)課堂中過程性方法之二是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，化學(xué)的課堂也是需要學(xué)生有濃厚的興趣。有人認為化學(xué)的課堂只要多做幾個實驗就可以調(diào)動學(xué)生的興趣，經(jīng)過多次的課堂實踐證明不一定，化學(xué)的知識的講解不單純靠實驗來體現(xiàn)，還可以通過相應(yīng)的生活實例來體現(xiàn)，化學(xué)的應(yīng)用不僅僅在工業(yè)生產(chǎn)中，可以說生活中處處都有化學(xué)，哪怕是剛接觸化學(xué)時所涉及的人體的呼吸作用都可以成為一個興趣點，教師不是單純化學(xué)知識的傳授者，而是化學(xué)知識的引路人，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步且較快的適應(yīng)化學(xué)課堂，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)的真正的意義所在。在化學(xué)的課堂上老師更多的是希望學(xué)生能夠融入到每一個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中來，而不是越來越遠，所以平時的積累和最后知識掌握的多少是分不開的。例如在學(xué)習(xí)復(fù)分解發(fā)生的條件時，很多同學(xué)都認為是很難理解，其實教師完全可以多用點心思，在做實驗的基礎(chǔ)上以動畫的形式來講解抽象的雙交換，價不變或許學(xué)生就不會感覺那么的枯燥，也會從本來就緊張的學(xué)習(xí)中走出來。

三、化學(xué)課堂中過程性方法之三是靈動的教學(xué)方式

首先我們來理解什么是內(nèi)在的靈動性，所謂靈動性就是在我們的教學(xué)過程中能夠采用多元、活潑富有個性的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；進而有效的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。靈動的教學(xué)關(guān)注以下五個方面：（1）關(guān)注對學(xué)生靈動活潑思維的培養(yǎng)；（2）關(guān)注學(xué)生課外靈動性活動的開展；（3）關(guān)注對科學(xué)內(nèi)容進行靈動性的反思和改進；（4）關(guān)注知識的重構(gòu)和再現(xiàn)；（5）知識點的延伸以及簡化。當然要達到課堂上的這種“動能”，需要課堂的預(yù)設(shè)的內(nèi)容要很豐富，每一個與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)都要巧妙，不能隨意，也絕不是做做樣子，進行偽科學(xué)的探究，那樣的課堂肯定比較僵化，只會最淺顯的內(nèi)容，這肯定是不行的。

結(jié)語

教學(xué)的方法永遠是值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}，過程性的教學(xué)方法也是我們需要長期去討論的問題，面對不同的學(xué)生方法也是在不斷的變化當中，教師永遠在不斷的尋求新的思路和新的教學(xué)方法來適應(yīng)新的教學(xué)形式。良好的開端是成功的一般，有好的過程性教育的方法就會有好的教學(xué)效果，這才是教學(xué)的真正的目的所在。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗中學(xué)）