信息技術(shù)與電影配音深度融合，助力高中英語口語教學(xué)

蔣春榮

在信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代教育必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。我校著力開發(fā)的校本課程之一是電影配音教學(xué)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，現(xiàn)已成功舉辦了三屆原版英語電影配音大賽，努力把英語電影配音打造成開展于課堂之外卻扎根于課程、學(xué)習(xí)之內(nèi)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的活潑精靈。它多層次、多角度的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的良好效果，從而提高學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)英語教學(xué)的整體質(zhì)量及學(xué)生整體英語水平的提高。學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好選擇最適合他們口味的英文電影片段，通過由淺入深的詞匯、語句、聽說讀寫等一系列基本技能的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，再通過反復(fù)推敲、精打細(xì)磨的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、縝密觀察，最后流暢、地道乃至傳神地對影片片段配音，在這個(gè)過程中達(dá)到對語言意義的建構(gòu)。學(xué)生真正成為知識的建構(gòu)者，教師真正成為學(xué)生知識建構(gòu)的忠實(shí)支持者、引導(dǎo)者。

電影配音應(yīng)用于口語教學(xué)有很明顯的優(yōu)勢。（1）學(xué)生的英語語音、語調(diào)和語速都得到了集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。（2）學(xué)生積累了大量書本中學(xué)不到的詞匯，更直接地掌握實(shí)際交際所需要的高頻詞匯與時(shí)代感極強(qiáng)的詞匯，使語言表達(dá)更接近現(xiàn)實(shí)生活。（3）配音讓學(xué)生身臨其境，盡情享受在影片中運(yùn)用英語的快樂。這種成就感能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行自我超越的潛能。（4）學(xué)生更多地了解了英美國家的文化背景，還培養(yǎng)了跨文化交際能力。

一、電影配音在口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 教師提供多個(gè)電影片段供各小組選擇。定好片段后，要學(xué)會截取和制作，制作成保留背景音樂但無對白的片段，主要用到三個(gè)軟件：Format Factory（格式工廠）， Adobe Audition（音頻編輯）， windows movie maker （ XP系統(tǒng)自帶的）。

2. 給出任務(wù)完成的期限及課堂展示的時(shí)間。在學(xué)生準(zhǔn)備期間提供指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)是最有效的。教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解和正確把握配音片段。學(xué)生主要從“賞、析、模、演、配”即“看、聽、讀、練、說”幾方面去準(zhǔn)備。教師應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生帶著問題觀看電影。

3. 在課堂上表演時(shí)，由各組選出的學(xué)生評委根據(jù)選手的英語發(fā)音，與電影場景配合的語調(diào)、語速，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)性和配音的總體效果幾方面，為每一組打分并給出適當(dāng)?shù)脑u語或有益的建議。同時(shí)還有展示者的自評和教師的總結(jié)性評語。

4. 展示完成的小組上交一份活動情況報(bào)告，包括各成員的表現(xiàn)，所學(xué)到的語言知識，活動的心得體會或是自我評價(jià)與反思。

5. 教師根據(jù)各小組的展示得分和報(bào)告的完成情況給出一個(gè)總分，作為一次重要的平時(shí)成績。

6. 展示之后評選出最優(yōu)秀的一組，參加全校電影配音比賽。

二、需要注意的問題

1. 對電影片段的選擇要慎重

（1）影片語言信息含量要豐富。不要選擇語言對白較少的影片，如動作片，雖然好看但語言信息較少，而且充滿暴力。（2）影片內(nèi)容要貼近生活，學(xué)生能夠?qū)W以致用。（3）影片發(fā)音要清晰地道，語速要適當(dāng)，易于學(xué)習(xí)和模仿。很多影片雖然生活化，但語速過快，學(xué)生配音時(shí)很難跟上，這會給學(xué)生挫敗感。好的動畫片是個(gè)不錯的選擇，如“Kung Fu Paulo”（功夫熊貓），“Frozen”（冰雪奇緣），“Despicable Me”（卑鄙的我），“The Lion King”（獅子王）等。（4）影片所能傳遞的異域文化也是選擇時(shí)需要考慮的關(guān)鍵部分。

2. 規(guī)定片段與自選片段相結(jié)合

在校本課上，我為學(xué)生規(guī)定的配音片段是難度適中的“Kung Fu Paulo”片段，要求配音學(xué)生首先準(zhǔn)確地掌握影片風(fēng)格，了解人物的性格。自選片段則讓學(xué)生根據(jù)自己小組的英語水平選擇不同難度的片段，在課余完成。在迎接英語配音比賽的過程中，學(xué)生們?yōu)榱四軐ⅰ吨ヂ榻帧菲沃心锖肋~、搞怪的挑戰(zhàn)情緒表現(xiàn)出來，一句“Are you ready for my brain bending challenge，Sherlock！”竟然反復(fù)練習(xí)了40多遍。語言的完美表達(dá)就是角色內(nèi)心感情的最好詮釋。

3. 加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)

在練習(xí)“Kung Fu Paulo”片段時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生的愛好、聲音特點(diǎn)將他們分組。訓(xùn)練的過程中，我要求邊看影片邊記憶臺詞，這樣循序漸進(jìn)，通過生動傳神的聲音、圖像，情感的重復(fù)刺激的方式，增加了臺詞記憶的趣味性。而小組內(nèi)密切的配合也在這個(gè)過程中順理成章地完成了。大家還可以互相提醒發(fā)音、語速、語調(diào)、情感表達(dá)方面存在的各種問題。各個(gè)小組在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表演，全體同學(xué)點(diǎn)評。

4. 教師的參與和指導(dǎo)

無論是課內(nèi)電影配音教學(xué)還是學(xué)生們參加學(xué)校英語電影配音大賽，整個(gè)配音過程的完成都離不開教師的參與和指導(dǎo)。在給“Kung Fu Paulo”的Master bao（阿寶）配音時(shí)，學(xué)生對人物情感理解不到位。這時(shí)筆者讓學(xué)生把自己想象成阿寶，毛茸茸，很柔軟，像個(gè)隨時(shí)會被壓扁的大圓球，不斷暗示自己：“我就是阿寶，阿寶就是我。我和阿寶一樣，很懶，但有時(shí)候很狂很瘋癲。”學(xué)生在筆者的鼓勵、督促中順利完成了配音過程，最終品嘗到了勝利的果實(shí)，感受了成功的喜悅。

5. 重視學(xué)生配音過程中遇到的問題

學(xué)生分小組練習(xí)配音時(shí)，會遇到一些相似的問題，如節(jié)奏感不強(qiáng)，配音有時(shí)早于原聲，有時(shí)晚于原聲；對電影角色的喜怒哀樂表達(dá)不到位；語音語調(diào)和原聲還有差距。教師在每組結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)問題并提醒后面小組避免。

6. 重視學(xué)生的自我評價(jià)與反思

在我校電影配音比賽中榮獲一等獎的《魔發(fā)奇緣》片段，讓全校師生贊不絕口。她們小組上交的一份活動情況報(bào)告中提到：“剛開始練習(xí)的時(shí)候，配女巫的我，每當(dāng)?shù)搅顺璧钠?，我都不敢唱。因?yàn)橛型椴粩嗟墓膭?，我唱得越來越好，后來竟然還成為‘澡堂歌手，意外地沐浴在舍友的贊嘆聲中。我們越來越享受這練習(xí)的時(shí)刻，認(rèn)真練習(xí)了將近一個(gè)月，才能達(dá)到流暢傳神的配音效果?！?/p>

責(zé)任編輯 魏文琦