激發(fā)學習動機的中職英語教學策略研究

李愛華

隨著素質教育的進行，在中職教學中，教師不僅要注重學生的專業(yè)知識學習，還要培養(yǎng)他們的綜合素質，使他們成為全面發(fā)展的綜合技術人才。在中職英語教學中，教師要根據學生的英語能力進行教學設計，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們產生強烈的學習動機，主動參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，加強對英語知識的理解和運用，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，開展活力教學

在中職英語教學中，教師要深入了解學生的學習情況，掌握他們的英語基礎，進行有針對性的教學設計，使學生在學習過程中能有效掌握教材內容，對英語學習產生興趣，讓他們產生強烈的學習動機，主動進行教材內容的學習。中職學生的英語基礎較差，缺乏學習英語知識的熱情。在教學過程中，教師在讓學生探究教材中的內容時，要對他們進行英語基礎知識的強化練習，使他們通過查漏補缺，把之前落下的英語知識補上來，增加他們的知識積累，提高他們的英語學習能力。在教學活動中，教師要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，并積極地和學生進行溝通交流，了解他們的心理狀況，對他們進行有效地引導，使他們在活躍的氛圍中產生學習動機，積極地投入知識探究中，使課堂教學充滿活力，實現(xiàn)高效的教學效率。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習主動性

情境教學是根據教材內容創(chuàng)設直觀情境的一種方式。情境教學能為學生構建一個直觀的學習環(huán)境，讓他們快速地進入學習狀態(tài)，積極地進行思考，使教學活動在學生的強烈學習動機下高效進行。在中職英語教學中開展情境教學，可以為學生創(chuàng)設對話情境，讓他們通過對話練習掌握教材內容。在對話情境中，學生能掌握英語思維方式，能有效提高他們的口語交際能力。情境教學的方式多種多樣，教師要根據教材內容合理選擇，使學生能發(fā)揮他們的探究熱情，熟練地掌握所學內容。例如，在教學中，教師可以通過多媒體進行情境創(chuàng)設，在直觀的情境教學中，學生的視覺、聽覺受到沖擊，從而能主動地進行學習，并自發(fā)地用英語進行交流。在情境中進行學習，學生的英語思維能力能獲得發(fā)展，他們能充分發(fā)揮學習主動性，認真探究教材內容，對于理解不了的問題能主動尋找方法進行解決。在強烈的學習動機引導下的探究，能使學生對英語學習充滿興趣，實現(xiàn)高效的學習效率。

三、以中西方差異為導入，激發(fā)學生的探究動機

興趣是引導學生進行學習的推動力和催化劑。學生只有對學習的內容產生興趣，才能發(fā)揮學習主動性，在學習中主動思考，加深對知識的理解。在中職英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)知識灌輸的教學方式，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體會到樂趣，從而激發(fā)他們的學習主動性。在教學中，教師可以以中西方的文化差異作為導入，讓學生產生探究的積極性，使課堂教學順利進行。例如，教師可以向學生介紹西方國家的飲食、生活方式、風俗習慣等內容，這些內容和學生接觸到的生活有較大的差異，能讓他們產生強烈的好奇心，想要更進一步地了解西方國家的其他信息。在好奇心的引導下，學生能認真閱讀教材內容，通過積極思考理解這些內容，有效提高學習積極性，喜歡上英語學習，并能在英語課堂上進行主動探究，使課堂教學效率得到大大提高。

四、結合專業(yè)知識進行教學，加深學生的學習體驗

在中職教學中，一些學生認為英語學習不重要，只要把專業(yè)知識學好就行。針對學生的這一想法，教師可以向他們介紹所學專業(yè)的發(fā)展前景，以及英語在專業(yè)知識中的作用，并把英語教學和專業(yè)教學相結合，向他們介紹專業(yè)知識中的英語詞匯。例如，在給中職電子技術的學生上課時，教師可以向他們介紹一些電子元件的英語詞匯：transistor，magnetic field，negative electrode，anode，current，voltage，positive drift，Joules law（焦耳定律）等，讓他們意識到英語在專業(yè)學習中的重要作用，激發(fā)他們的學習積極性，使他們在主動學習中不斷提高英語綜合能力。

五、設計學習目標，提高學生的學習自信心

在中職英語教學中，由于學生的學習能力不同，在教學中，教師根據學生的具體情況引導他們制訂學習目標，使他們在目標的指引下進行學習，隨著不斷地完成學習目標，讓他們獲得繼續(xù)學習的自信心。在制訂學習目標時，教師要引導學生根據自己的英語基礎和學習能力進行設計。學習目標包括近期目標和長期目標，在學生制訂目標時，教師要讓學生擺正心態(tài)，制訂切實可行的學習目標，并嚴格按照目標上的要求進行學習。近期目標包括周測、月考、期中考試、期末考試達標。在近期目標的指導下，能讓學生始終保持積極的學習心態(tài)，沿著制訂的目標進行學習，使他們的學習具有明確的方向。長遠目標是學生進行英語學習的目的和要達到的程度。在長遠目標的指導下，學生能增強學習的責任感，堅持不懈地完成近期目標，逐漸向長遠目標靠近。在制訂學習目標時，教師尤其要關注學困生，對他們進行耐心地引導和鼓勵，讓他們先從學習英語基礎知識入手制訂學習目標，在完成目標的同時產生學習興趣，激發(fā)學習動機，從而主動地參與英語課堂環(huán)節(jié)，不斷提高他們的英語能力。

總之，在中職英語教學中，教師要運用多種方式激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在已有英語知識的基礎上進行學習和思考，產生強烈的求知欲，激發(fā)他們的學習動機。在教學過程中，教師要針對學生的具體情況靈活選擇教學方式，讓學生在掌握英語知識的同時，促進他們的個性發(fā)展，實現(xiàn)高質量、高效率的英語教學。

（作者單位：三河市職業(yè)技術教育中心）