信息技術(shù)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初探

史自利

摘要：在十多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愛上信息技術(shù)課，往往表現(xiàn)在愛打游戲，或QQ聊天、或看電影。而對(duì)一些基本的理論知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)模式 ；分組教學(xué)

在信息技術(shù)課程理念中，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何在信息技術(shù)課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，獲得獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，已成為每一位信息技術(shù)教師必須考慮的問題。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感到有興趣的學(xué)習(xí)往往可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)， 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問題等。比如講如何制作網(wǎng)線時(shí)，老師先讓大家觀看精彩的制作視頻，學(xué)生們興趣很高，都想躍躍欲試一下。接著老師就準(zhǔn)備了很多網(wǎng)線、鉗子、水晶頭，讓學(xué)生以小組形式，每組自己動(dòng)手做一根網(wǎng)線，做完后老師用測(cè)線儀器測(cè)一下這根網(wǎng)線是否通。這樣做的目的，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手操作能力，理論和實(shí)踐相結(jié)合。有時(shí)根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解幻燈片時(shí)，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的知識(shí)，然后提出任務(wù)將幻燈片做成一些學(xué)生感興趣的。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。

二、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往教師講授知識(shí)，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動(dòng)，因此也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。學(xué)生必須經(jīng)過自己動(dòng)手在電腦上進(jìn)行相應(yīng)的操作才能根本的理解教師所要傳授的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)理論知識(shí)更為重視如信息技術(shù)基礎(chǔ)等，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的重視程度則較低。從而造成了學(xué)生的操作能力低。那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體控制軟件進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制作的PPT幻燈片、flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。這樣，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

三、采用分組教學(xué)法

存在客觀原因，學(xué)生們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)理論和對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練等方面存在著很大的差異，這也給教師在信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容提高了難度。

在教學(xué)過程中，既要讓“基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W的深，又能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)”是一堂好課的關(guān)鍵。如何才能做到面面俱到？我認(rèn)為“分組教學(xué)法”就是一個(gè)很好的方法。需要注意的是，分組時(shí)要將班里信息技術(shù)成績好的學(xué)生安排到各個(gè)組里，并讓其作為組長，這樣可以很有效地促進(jìn)同學(xué)之間的交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生在組長的幫助下能夠很快地掌握知識(shí)和技能；同時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)也能在幫助同學(xué)的時(shí)候很好地鍛煉自己，這樣即能體驗(yàn)助人為樂的快感又能夠?qū)W到新的知識(shí)和技能。此外，為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的作用，我嘗試運(yùn)用“競爭機(jī)制”開展作品競賽。從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要采用多種形式和內(nèi)容的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的樂趣，從而主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)和長久的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好的完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更多的掌握信息技術(shù)的基本理論和操作技能。

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