提高新疆少數(shù)民族學(xué)生電工與電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的研究

羅繼東+王建平+王憲磊+劉潤(rùn)澤+劉文亮+童榮

摘要：電工與電子技術(shù)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要作用。結(jié)合新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際情況，對(duì)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等進(jìn)行改革和試驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；新疆；少數(shù)民族學(xué)生；電工與電子技術(shù)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2016）10-0087-03

電工與電子技術(shù)是塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容豐富、概念多、公式多、圖形多，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有很高的要求。對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到語(yǔ)言、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式等各種因素的影響，大部分學(xué)生對(duì)該課程望而卻步，學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)。為了激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，幫助他們更好地學(xué)好該課程，對(duì)電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革探討，以達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 課堂教學(xué)改革

1.1 講課語(yǔ)速要慢

塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生主要來(lái)自新疆各地州，學(xué)生漢語(yǔ)水平基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍聽(tīng)課吃力，跟不上教師授課的節(jié)奏。教師在課堂教學(xué)中必須放慢語(yǔ)速，而且教師普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，表述清楚。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生在上課過(guò)程中，聽(tīng)課程知識(shí)的同時(shí)其實(shí)也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所以任課教師必須要注重在教學(xué)中既給學(xué)生講課本知識(shí)，又普及漢語(yǔ)知識(shí)?？紤]到少數(shù)民族學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要面對(duì)教師的漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能第一時(shí)間無(wú)法及時(shí)了解，他們先把教師講解的內(nèi)容在大腦中翻譯成自己熟悉的語(yǔ)言，以便于理解記憶，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課中跟不上教師的節(jié)奏，影響課堂聽(tīng)講效果。所以教師在講解內(nèi)容時(shí)，必須留足一定的時(shí)間讓學(xué)生理解記憶，不能連續(xù)滿堂灌，確保學(xué)生在課堂上能理解知識(shí)點(diǎn)。

1.2 板書字跡工整

考慮到少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的實(shí)際，教師對(duì)重要的課程內(nèi)容除了口語(yǔ)表述之外，出現(xiàn)比較生僻的專業(yè)詞匯必須在黑板上認(rèn)真書寫，便于學(xué)生做筆記，加深印象。教師在板書時(shí)，必須書寫工整，不能潦草。因?yàn)榻處熢诤诎迳蠒鴮憹h字，少數(shù)民族學(xué)生也在無(wú)形中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，如果教師板書潦草，可能學(xué)生也會(huì)模仿，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)帶來(lái)不利影響，教師必須要為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)考慮，按照漢字規(guī)范書寫工整。另外，板書字跡要大，便于教室后排學(xué)生看清楚。

1.3 加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)

在教學(xué)中，教師要特別注重與少數(shù)民族學(xué)生的互動(dòng)，不能在課堂上一味地自己講，必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解有困難，教師必須耐心給予講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，要讓學(xué)生的每次課都能接受到新知識(shí)，不能落下知識(shí)點(diǎn)，以免影響課程后續(xù)的內(nèi)容。在教學(xué)中可以采取提問(wèn)、學(xué)生做題、討論等多種方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)真聽(tīng)課，完成教師布置的任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

1.4 實(shí)例貫穿課堂教學(xué)

電工與電子技術(shù)課程抽象，基本概念多，在教學(xué)中要多舉實(shí)例，便于學(xué)生理解記憶。在講解緒論部分中電工電子技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以舉例：1） 在工業(yè)控制中的應(yīng)用，如機(jī)械加工中的機(jī)床控制、機(jī)床的啟動(dòng)和停止等，都是通過(guò)按鈕來(lái)完成，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)床的各種運(yùn)行要求；2） 在信號(hào)檢測(cè)中的應(yīng)用，如實(shí)驗(yàn)室中的測(cè)量?jī)x表，還有工業(yè)中常用的溫度、流量、壓力、水位等測(cè)量?jī)x表；3） 在家用電器中的應(yīng)用，如洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、電視、電腦、照相機(jī)等；4） 在交通中的應(yīng)用，如汽車、磁懸浮列車、電動(dòng)車、船舶、交通信號(hào)燈自動(dòng)切換等；5） 在軍事國(guó)防中的應(yīng)用，如全球定位系統(tǒng)、巡航導(dǎo)彈、核彈、雷達(dá)、聲納、衛(wèi)星、空間站、宇宙探測(cè)儀等；6） 在高新技術(shù)中的應(yīng)用，如圖形識(shí)別、指紋鑒別、機(jī)器人、視覺(jué)感應(yīng)、自動(dòng)駕駛技術(shù)等；7） 在醫(yī)療系統(tǒng)中的應(yīng)用，如B超機(jī)、CT機(jī)、心電圖機(jī)、呼吸機(jī)等。大量的實(shí)例講解，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更好地理解課程內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解記憶。

1.5 及時(shí)布置批改作業(yè)

該課程內(nèi)容多、解題方法多，為了更好地鞏固課堂講授的理論知識(shí)，必須重視學(xué)生的作業(yè)。每章知識(shí)點(diǎn)要精選作業(yè)，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深理解和記憶。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，必須要多做習(xí)題、多練習(xí)，才能加深記憶。作業(yè)要求學(xué)生必須自己做，不會(huì)做的多看看例題，作業(yè)必須按時(shí)上交，不能拖。教師要及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都要仔細(xì)批改，有問(wèn)題的在作業(yè)本上加以標(biāo)注；作業(yè)批改后，下次課上及時(shí)發(fā)給學(xué)生，并統(tǒng)一講解，共性的問(wèn)題在課堂上給學(xué)生講清楚，作業(yè)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也及時(shí)提出，避免學(xué)生下次作業(yè)還犯類似的錯(cuò)誤。通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，針對(duì)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，以不斷完善課堂教學(xué)。

1.6 微課輔助教學(xué)

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的語(yǔ)言問(wèn)題，嘗試對(duì)該課程增加微課輔助教學(xué)。教師針對(duì)課程內(nèi)容，提前選定重點(diǎn)內(nèi)容做成精美微課?？梢宰屔贁?shù)民族學(xué)生中漢語(yǔ)水平高的學(xué)生參與微課的制作，教師提供微課素材，讓少數(shù)民族學(xué)生用自己民族的語(yǔ)言來(lái)講解，在微課講解中，教師和少數(shù)民族學(xué)生充分互動(dòng)交流。這樣的微課更有針對(duì)性，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)微課輔助教學(xué)，效果會(huì)更好，學(xué)生更感興趣，可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

電工與電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間先講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等，才開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如果用時(shí)短講不清楚的話，學(xué)生就只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地模仿完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不理解，那么學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就是為了完成任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了講清楚實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，老師講的多，學(xué)生做的少，實(shí)驗(yàn)課幾乎變成了理論課。還有，少數(shù)民族學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于語(yǔ)言、理解差異等因素，經(jīng)常需要教師到每個(gè)組給學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系，教師往往無(wú)法照顧到每一組的實(shí)驗(yàn)學(xué)生，只能走馬觀花地簡(jiǎn)單看看，這就影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

為了改變這一現(xiàn)狀，在做電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮采取民漢互助的混合分組方式，打破以往的漢族班級(jí)和民族班級(jí)學(xué)生分開(kāi)做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，嘗試民漢互助共同完成實(shí)驗(yàn)，以此增加民漢交流，既學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了民族感情。具體做法是將農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專業(yè)的漢族班級(jí)學(xué)生和民族班級(jí)學(xué)生混合起來(lái)分組，按照4人1組的分配方式，每組安排2名漢族學(xué)生加2名少數(shù)民族學(xué)生，漢族學(xué)生人數(shù)多的情況下，可以安排3名漢族學(xué)生加1名少數(shù)民族學(xué)生。采用民漢互助的分組方式后，在具體做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以減少實(shí)驗(yàn)講解時(shí)間，留出更多的時(shí)間給民漢學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)組有什么問(wèn)題，民漢學(xué)生可以及時(shí)溝通交流，漢族學(xué)生可以更好地幫助少數(shù)民族學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，指導(dǎo)他們順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，少數(shù)民族學(xué)生也能最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，大家都不甘心落后，都想自己獨(dú)立順利完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，這樣的民漢合作實(shí)驗(yàn)分組，也能激發(fā)漢族學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。通過(guò)民漢互助，可以培養(yǎng)民漢學(xué)生相互協(xié)助共同完成任務(wù)的意識(shí)，有利于提高民漢學(xué)生共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 考核方式改革

少數(shù)民族學(xué)生電工與電子技術(shù)課程以往的考核方式與漢族班學(xué)生一致，都是按照期末考試占70%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占%15、平時(shí)成績(jī)占15%的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際，所以沒(méi)有體現(xiàn)出少數(shù)民族學(xué)生課程考核的特點(diǎn)。以往的考核方式中，期末考試占了很大比例，學(xué)生對(duì)期末考試壓力很大，大部分學(xué)生都擔(dān)心萬(wàn)一期末考試考不好，這門課可能就不及格，為了把期末考試考出高分，部分學(xué)生采取了考試中夾帶紙條違紀(jì)和作弊等極端行為。同時(shí)，這種期末考試獨(dú)大的考核比例，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視期末考試，而對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)考勤、作業(yè)等不重視。因此，這種傳統(tǒng)的考核方式有待改進(jìn)。為了更加合理地考核學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生重視課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要改變以往的考核比例。可以采用“期末考試+實(shí)驗(yàn)操作+課程作業(yè)+平時(shí)考勤”的考核方法，期末考試占50%、實(shí)驗(yàn)操作占20%、課程作業(yè)占20%、平時(shí)考勤占10%。通過(guò)這種考核比例，讓學(xué)生重視課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只要每個(gè)環(huán)節(jié)都足夠重視，認(rèn)真完成好每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，最后的課程成績(jī)自然不會(huì)差。這樣的考核內(nèi)容及比例設(shè)置會(huì)更全面、更符合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際，也能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好該課程。

4 結(jié)語(yǔ)

分析塔里木大學(xué)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式進(jìn)行了改革和試驗(yàn)，以提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)效果。今后需不斷總結(jié)教師在少數(shù)民族班級(jí)授課中遇到的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的綜合能力，培育出合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張捷.機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教改的探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：32-33.

[2] 陳秀宏，原大明，陳中豐.《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013（11）：216-217.

[3] 范修文，李勇，郭文松，等.“漢民互助”教學(xué)法在《農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械與設(shè)備》教學(xué)中的應(yīng)用試驗(yàn)[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2015（2）：44-45.

[4] 范修文，張宏，李傳峰.《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探索[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2013（1）：58-60.