《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》實(shí)踐課程教改探討

馮騰 朱佳文 李文慧 余光輝

【摘要】《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》是自然地理學(xué)最為重要的實(shí)踐教學(xué)形式，點(diǎn)線式野外實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)準(zhǔn)備不足，形式簡(jiǎn)單，考核方式不科學(xué)等問(wèn)題，達(dá)不到課程設(shè)置的目標(biāo)，本文剖析了點(diǎn)線野外實(shí)踐存在問(wèn)題的機(jī)制原因，提出了降低實(shí)踐報(bào)告成績(jī)占比、增加實(shí)踐前、實(shí)踐中定量評(píng)價(jià)等課程考核方式改革，以及結(jié)合學(xué)校層面的教師考核機(jī)制和學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制改革等教改建議，以期為提高地理學(xué)野外實(shí)踐課程培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】自然地理 野外實(shí)踐 考核機(jī)制改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】P90-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0032-02

1.引言

《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》是高等院校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的必修課，旨在通過(guò)野外考察實(shí)習(xí)，使學(xué)生能將前期課堂講授的抽象的地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文、土壤地理、植物地理等理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，能充分認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境和自然地理各種要素，真正理解書(shū)本上所學(xué)知識(shí)，掌握野外調(diào)查與研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解釋實(shí)際地理現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。該野外實(shí)踐教學(xué)課程一直以來(lái)都是自然地理學(xué)最為重要的實(shí)踐教學(xué)形式，國(guó)內(nèi)各高校地理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)分別針對(duì)點(diǎn)線式和基地式兩種教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索[1-2]。其中，點(diǎn)線式教學(xué)在涉及的自然地理類(lèi)型和現(xiàn)象的豐富程度，及學(xué)生探索能力的提高、識(shí)別地理現(xiàn)象技能的掌握等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.點(diǎn)線式《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》教學(xué)存在的問(wèn)題

目前點(diǎn)線式《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是準(zhǔn)備不足。首先教師準(zhǔn)備不足，點(diǎn)線式實(shí)踐一般涵蓋區(qū)域廣，對(duì)教師的野外調(diào)研和知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，如果行程較新，教師在實(shí)習(xí)地基本情況、哪些地理現(xiàn)象需要著重講解等方面往往準(zhǔn)備不足。其次學(xué)生準(zhǔn)備不足，學(xué)生僅通過(guò)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不具備將其聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題分析中的能力，加之學(xué)生在意識(shí)上很容易把專(zhuān)業(yè)考察視為旅游，考試又只考查形式，因此心思都放在收拾心情而沒(méi)有放在課業(yè)的準(zhǔn)備上。二是，行程緊促。點(diǎn)線式野外考察學(xué)時(shí)一般2～3周，實(shí)習(xí)路線多跨越4～5個(gè)省，行程可達(dá)上萬(wàn)公里，涵蓋的實(shí)習(xí)地點(diǎn)更加豐富，因此要求行程上非常緊促，基本上一個(gè)地點(diǎn)只待幾個(gè)小時(shí)，同時(shí)受行車(chē)和安全因素限制，考察過(guò)程吃住行上消耗的時(shí)間必然占大部分。

3.問(wèn)題原因剖析

點(diǎn)線式《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》在教學(xué)上存在上述問(wèn)題，與課程的考核方式、當(dāng)前高校的教師考核機(jī)制，以及學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)。首先，課程的考核方式不系統(tǒng)。野外考察課程多以提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式考核，對(duì)學(xué)生的考察前期準(zhǔn)備程度、考察過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)占比很小且以教師主觀評(píng)價(jià)為主，缺乏客觀系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，相對(duì)于理論課程的考試考核方式，野外考察課程的考核方式并不能激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從深一層次看，高校教師的考核機(jī)制不盡科學(xué)也是原因之一。另外，高校的教學(xué)相長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制也不盡健全。學(xué)生經(jīng)過(guò)高考后，學(xué)習(xí)的緊迫性似乎變小，學(xué)習(xí)鉆研的勁頭心態(tài)也發(fā)生了改變，特別是對(duì)學(xué)生要求相對(duì)不高的學(xué)校，比學(xué)趕超的氛圍更加不足，學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)，“賢者以其昭昭，使人昭昭”的難度比較大，教師感覺(jué)自己瞎操心，挫敗感嚴(yán)重，以致教師學(xué)生的狀態(tài)均與教學(xué)相長(zhǎng)背離。學(xué)生歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的主題，缺乏教學(xué)相長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，任何課程的教學(xué)效果都會(huì)受到影響。

4.《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》課程的教改建議

針對(duì)《自然地理專(zhuān)業(yè)考察》課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及深層原因，該課程的教改可首先從課程的考核方式改革入手，降低課程實(shí)踐報(bào)告在成績(jī)中的占比，在野外考察前增加開(kāi)卷考試的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)野外考察地點(diǎn)自然地理現(xiàn)象認(rèn)知的預(yù)習(xí)程度，在野外考察進(jìn)行中，建立實(shí)習(xí)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)能力雙重定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)依托學(xué)校層面的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革及學(xué)生培養(yǎng)模式改革，一方面，學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)高效科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師真正的熱愛(ài)教學(xué)，認(rèn)真教學(xué)，積極地投入更多的時(shí)間和精力備課和提高野外調(diào)研技能，在野外考察出發(fā)前，做到野外考察技能成熟并熟知實(shí)習(xí)區(qū)域自然地理現(xiàn)象；另一方面，學(xué)校改革學(xué)生的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在野外考察前期準(zhǔn)備、考察過(guò)程中都能夠克服困難，一直保持活躍的思維和積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云凱，白秀玲，寧立新.新形勢(shì)下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2016（30）：245-246.

[2]鄭艷明，廖富強(qiáng)，白玲.自然地理四維野外實(shí)習(xí)基地體系構(gòu)建探討——以江西師范大學(xué)為例[J].教學(xué)研究，2013（04）：99-101.

作者簡(jiǎn)介：

馮騰（1987.12.09-），女，山東菏澤人，博士，漢族，湖南科技大學(xué)，講師，研究方向：水土保持。