信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

黃秀桃

【摘 要】 時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，中國教育正在經(jīng)歷有史以來最深刻的改革，教育目標(biāo)也響應(yīng)著時(shí)代的號(hào)召越來越向現(xiàn)代化靠攏。在如今的信息時(shí)代，信息技術(shù)正越來越多的滲透到教育工作的方方面面。本文將就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度融合展開論述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育

人類在二十一世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用在社會(huì)的方方面面中影響巨大。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類創(chuàng)造性發(fā)展思維的重要手段，并在教育過程中被廣泛應(yīng)用。信息化的課程教育勢在必行。那么就信息技術(shù)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析將具有重大意義。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)和任務(wù)

信息技術(shù)在信息化的時(shí)代以其豐富的資源信息渠道，廣泛的信息來源和生動(dòng)活潑的應(yīng)用手段而成為交互式教育手段的新媒介。信息技術(shù)本身的特性決定了它在初中數(shù)學(xué)中的作用。終身學(xué)習(xí)不再只是口號(hào)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化的社會(huì)也將為社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展帶來無限生機(jī)。

1.對(duì)于教學(xué)者而言，信息技術(shù)教育手段不僅僅是教師傳道受業(yè)的一種手段，而是為給學(xué)科教育提供的嶄新媒體，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，在講授八年級(jí)下冊內(nèi)容《數(shù)據(jù)的代表值于離散程度》時(shí)，可以將生硬的術(shù)語名詞以較為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來。加權(quán)平均數(shù)，方差，中位數(shù)，眾數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，方差，極差等專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)用語對(duì)于初中生來說十分生疏，因此常常成為學(xué)生們難以消化的課堂內(nèi)容，課堂時(shí)間有限，那么如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生用無限的想象力來體會(huì)和理解，并內(nèi)化為自己所學(xué)為己所用呢？信息技術(shù)的應(yīng)用則解決了這樣的難題。教師可以制作生動(dòng)的教學(xué)圖畫，讓學(xué)生把這些抽象的概念具象化，幫助學(xué)生真正的掌握所學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的想象思維，充分落實(shí)新課標(biāo)的要求。

2.而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)來源，是提高認(rèn)知技能的重要工具，是學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力的關(guān)鍵一步。

例如，在中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了課堂上聽取老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授之外，還可以在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，甚至于為了深化自身理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看有關(guān)的視頻講座，例如以微課教學(xué)為主的題谷網(wǎng)站，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂之外的再學(xué)習(xí)，更為重要的是，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)四通八達(dá)，多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，使教學(xué)活動(dòng)真正落實(shí)到生活實(shí)際當(dāng)中。

在中學(xué)生的教育中普及信息技術(shù)教育手段將成為新時(shí)代教育的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握最基本的自學(xué)技術(shù)手段，了解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是其基本目的。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，很多的內(nèi)容不僅僅是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，更多的是過程鋪墊，初中學(xué)習(xí)的數(shù)序多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，過程性的知識(shí)內(nèi)容很難為學(xué)生所接受。解決這樣的教學(xué)難題，更需要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，拓寬教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，打造全面高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，可從以下兩個(gè)方面著手：

1.為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過多媒體展示幾何畫板輔助完成授課過程，使教學(xué)資源可以更加形象的出現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自律自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授《直角三角形全等的判定定理》時(shí)，教師利用多媒體幾何畫板進(jìn)行講授，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，利用專業(yè)軟件作為操作平臺(tái)，使用畫筆工具進(jìn)行有關(guān)于“直角三角形全等判定定理”的習(xí)題操作，在使用輔助線時(shí)，可以調(diào)節(jié)使用其他顏色的線條，提醒學(xué)生關(guān)注解題重點(diǎn)，更加直觀的展示出解題思路，開拓學(xué)生的思維，用更加靈活的方式解決實(shí)際問題。學(xué)生能夠更加迅速和準(zhǔn)確地把握講授要點(diǎn)，節(jié)省課堂資源的同時(shí)，也讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率有所提升，學(xué)生的集中力也會(huì)因此得到很大的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.或者是引進(jìn)微課，有效利用教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)講授初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)中提出的各種要求，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有更加系統(tǒng)，更加深刻的見識(shí)，在平時(shí)的生活中能夠熟練地運(yùn)用。

例如，在講授《勾股定理》時(shí)，學(xué)生們面對(duì)全新的內(nèi)容可能會(huì)難以接受，而教師一味地講授全部授課內(nèi)容學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)該內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，此時(shí)，教師大可以引進(jìn)微課，重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生的定理運(yùn)用技能。結(jié)合準(zhǔn)備題庫中的對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用幾何畫板工具進(jìn)行驗(yàn)證，體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，遠(yuǎn)比在課堂上一字一句的教更有效，學(xué)生也更喜聞樂見。微課的魅力，就在于課程雖短小，卻是學(xué)生們最需要提升的，也是學(xué)生們最急切想要看到的，所以，教師在整合資源時(shí)一定要做好工作，調(diào)查學(xué)生們真正的薄弱環(huán)節(jié)，否則只會(huì)事倍功半。

數(shù)學(xué)自來是特別抽象的學(xué)科，需要極高的想象力，和邏輯思維能力。為了幫助這方面較弱的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師能夠?qū)⒊橄罄щy的課本知識(shí)變得具象簡單。而這也就是信息技術(shù)給初中數(shù)學(xué)課堂帶來的新革新，讓數(shù)學(xué)也變得趣味盎然。

三、信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效課堂

新課程理念提出了將高校課堂教學(xué)作為新的教學(xué)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，通過自身努力，完成一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自主性則需要教師來調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠通過合作互助和自我努力完成教學(xué)目標(biāo)，獲取課堂知識(shí)，用以解決實(shí)際生活中所遇問題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過引進(jìn)信息技術(shù)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)作為手段，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.隨堂增加學(xué)生的自我監(jiān)測環(huán)節(jié)。教師利用多媒體針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并安排相關(guān)練習(xí)題，重點(diǎn)檢測學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)于檢測的積極性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，比如，競賽，小組賽等形式，安排學(xué)生自我選擇，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

例如，在進(jìn)行《三角形的中位線》的課程時(shí)，新課結(jié)束之前，教師安排學(xué)生自我監(jiān)測環(huán)節(jié)，教師將利用多媒體，出示有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)檢測題目，采取或個(gè)人積分，或小組積分答題競猜，在掌握學(xué)生熟練程度的基礎(chǔ)上，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們能夠積極參與到課堂當(dāng)中去，展現(xiàn)自己所掌握的內(nèi)容，那么教師就可以就學(xué)生們的回答情況相應(yīng)地安排作業(yè)，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)內(nèi)容，真正地理解和掌握，并加以應(yīng)用，在實(shí)際生活中創(chuàng)造價(jià)值。

2.在檢測學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)注意檢測題目與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。這樣可以將知識(shí)拉近生活，讓學(xué)生對(duì)于冷冰冰的數(shù)字不再有陌生感，多了生活中的親切，有助于學(xué)生克服畏難心理，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

例如，對(duì)于《三角形的中位線》一課中，出題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，例如測量大型建筑物的高度，大山的高度，旗桿的長度，池塘的長度等問題，有效的拓寬學(xué)生的思維方向，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)作為“數(shù)”學(xué)，而是真正提高了實(shí)際問題的解決能力。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)相較于其他科目較為枯燥，只是因?yàn)樗麄儧]有在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用而已，數(shù)學(xué)其實(shí)是實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，只有讓學(xué)生們看到，感覺到這一點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究欲望才會(huì)真正被帶動(dòng)起來，發(fā)展數(shù)序從劣勢學(xué)科變?yōu)閮?yōu)勢學(xué)科。

3.檢測教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)將不同學(xué)生分梯度，出題范圍要廣泛，難易均衡，適應(yīng)不同程度學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，提高訓(xùn)練的效果。

例如，在《三角形的中位線》一課中，基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該加以區(qū)分，對(duì)于底子較薄的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些關(guān)于定理等基礎(chǔ)性的問題，重點(diǎn)在于讓他理解知識(shí)的基本點(diǎn)，看到題目知道應(yīng)該從什么地方想，思路能夠有一個(gè)較為清晰的方向。而對(duì)于掌握的較為熟練的學(xué)生，則應(yīng)多設(shè)計(jì)三角形中位線定理的應(yīng)用方面的問題。

教師還可以利用新媒體手段進(jìn)行檢測，為了節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)由吸引學(xué)生的注意力，可以將題目發(fā)送至微信群，或者是手機(jī)qq群中，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠完成自我監(jiān)測。并且學(xué)生們還可以就不懂的問題在群內(nèi)進(jìn)行討論，教師可以從旁指導(dǎo)，全面鞏固課堂知識(shí)，打造全新高效課堂。

四、信息技術(shù)對(duì)于教育者和被教育者的不同影響

信息技術(shù)在新課標(biāo)中的廣泛應(yīng)用給教學(xué)關(guān)系也帶來了巨大的變化。教師不再是，知識(shí)的灌輸者，而變成了知識(shí)的引導(dǎo)者，教師們不可再秉持傳統(tǒng)的師生觀念，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生們營造一種共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的氛圍；學(xué)生們獲取新知識(shí)的來源不再是教師們的言傳身教，而是有了更加豐富的渠道，學(xué)生們這正成為探究者，為了獲取知識(shí)而從四面八方獲取信息資源，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息來源太雜，正確性有待提高，所以學(xué)生們對(duì)于信息正確與否的辨別能力也就十分重要。

1.教師尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，并幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)探究路上的難題；在講授新課程之前，教師可以適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概地理解，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，自己大膽做出猜測，最后在課堂上可以針對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如在講授《二元一次方程》之前，教師安排學(xué)生對(duì)將要講授的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)概念，同時(shí)在網(wǎng)上搜集二元一次方程的實(shí)際應(yīng)用，并做出總結(jié)。二元一次方程的特性，x的求解過程，學(xué)生們都可以做出自己的理解，將這些過程自行內(nèi)化成為解題的能力，將比教師們的課堂講授更加有效和深刻。

2.學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，把握正確的學(xué)習(xí)方向；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，否則，將會(huì)出現(xiàn)很大的漏洞，學(xué)生一旦對(duì)錯(cuò)誤的解法印象深刻后將很難更正。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生們推薦正確的教學(xué)網(wǎng)站，倡導(dǎo)學(xué)生們在自學(xué)的過程中，時(shí)刻尋求老師的指導(dǎo)意見，同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同同學(xué)之間互助合作，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，獲取有效的資源信息，成立互助小組，提高學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上表達(dá)自己的見解，同時(shí)認(rèn)真聽取老師的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，真正做到心中有數(shù)，完全掌握知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在課程完結(jié)后，做好鞏固，內(nèi)化知識(shí)。

總而言之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育事業(yè)有很大的促進(jìn)作用，很多傳統(tǒng)教學(xué)的困境都可以通過信息技術(shù)的手段應(yīng)用得到解決，在新課標(biāo)的要求下，信息技術(shù)穿插于課程中，完成了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，整合資源，提高教學(xué)效率。

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