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      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)新探

      2017-04-22 05:33:45郭情吉
      啟迪·教育教學(xué) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

      郭情吉

      [摘 要] 課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。巧妙的導(dǎo)入,可以使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備,能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,能夠吸引學(xué)生的注意力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否,與課堂教學(xué)效率有著息息相關(guān)的聯(lián)系。導(dǎo)入的方法若是過(guò)于單一、千篇一律,會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒,會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了一些課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧,結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例,分析和探討了如何將課堂導(dǎo)入發(fā)揮最大作用,以此提高課堂效率。

      [關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

      俗話說(shuō):“好的開端是成功的一半?!痹谟⒄Z(yǔ)課堂中,課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)精彩的課堂來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。正如聽到一首曲子,當(dāng)開頭的旋律美妙無(wú)比,聽者自然會(huì)被吸引,繼續(xù)聽下去。英語(yǔ)這個(gè)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不陌生,但較難掌握。而讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的制勝法寶就是興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚取決于教師的教學(xué)課堂是否充滿趣味性,能否吸引他們的注意力。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞能夠直接影響整堂課對(duì)學(xué)生的吸引力。如果教師能夠精心合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,就像是握住了打開學(xué)生興趣大門的鑰匙,學(xué)生的注意力會(huì)被吸引,會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō),課堂導(dǎo)入是一個(gè)精彩課堂不容忽視的環(huán)節(jié)。

      課堂教學(xué)導(dǎo)入,顧名思義,就是指上課伊始,教師還未正式開始教授新知前所作的啟發(fā)性的講話,由語(yǔ)言過(guò)渡到新知的教授的這一環(huán)節(jié),就是課堂教學(xué)導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?!彼?,教師要在上課的開始就激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。但每節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)都是不同的,這因每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同而差異。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、本課知識(shí)的重難點(diǎn),教師可以運(yùn)用一些導(dǎo)入技巧提高課堂教學(xué)效率。

      一、交談式導(dǎo)入——口語(yǔ)交流,貼近生活

      交談導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中被稱為free talk,它是課堂導(dǎo)入最經(jīng)典的導(dǎo)入技巧。大部分的教師都會(huì)通過(guò)和學(xué)生隨意交流來(lái)進(jìn)入新課。這一環(huán)節(jié)一般控制在2—3分鐘,能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如:

      譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中的Unit 3 Is this your pencil這一課。本課內(nèi)容主要是詢問(wèn)物品是否是某人的。教師利用學(xué)生的文具用品,通過(guò)談?wù)撐木叩姆绞綄?dǎo)入新課。

      T:(拿出一支鉛筆)Whats this?

      S:Its a pencil.

      T:Is this your pencil?

      S:No, it isnt.

      T:(拿著這支鉛筆問(wèn)另一位學(xué)生)Is this your pencil?

      S:Yes, it is.

      這樣的師生交談式導(dǎo)入直接又簡(jiǎn)單。教師用的事物和學(xué)生息息相關(guān),學(xué)生很熟悉,交談的內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生不知不覺(jué)隨著教師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。交談式導(dǎo)入法雖然簡(jiǎn)單易行,但要避免用一些單一的問(wèn)題。例如:Whats the weather like today? How are you? Are you happy? How old are you?之類的問(wèn)題,這些問(wèn)題不帶任何感情色彩,學(xué)生交談過(guò)后也不能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。所以,交談法雖然簡(jiǎn)單,但教師要找到既能吸引學(xué)生注意力,又能貼近新課內(nèi)容的交談話題是不容易的,需要教師突破那些經(jīng)典、簡(jiǎn)單的模式。

      二、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入——設(shè)置懸念,富有挑戰(zhàn)

      設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入是教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)以及新課內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)定一些懸念,吸引學(xué)生的注意力,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激起他們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)、探索答案的求知欲。例如:

      譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter?一課中,主要是教授學(xué)生如何詢問(wèn)別人身體狀況及如何表達(dá)身體感受的語(yǔ)句。

      T: (出示Liu Tao的圖片) Boys and girls, look at Liu Tao. How is he?

      S: He is not so good.

      T: Yes. Whats the matter with him? Lets learn the dialogue.

      學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題,帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新課。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中,教師要避免給出的懸念是無(wú)意義的,比如呈現(xiàn)的圖片、物品或線索會(huì)讓學(xué)生輕易就能得知答案。教師設(shè)計(jì)的設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入要有一定的挑戰(zhàn)性,學(xué)生才會(huì)集中精力去探索,教師的引導(dǎo)者的作用才能體現(xiàn)。要讓學(xué)生跳一跳才能吃到果實(shí),這樣的果實(shí)才是最鮮美的,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

      三、歌曲式導(dǎo)入——?jiǎng)尤斯?jié)奏,律動(dòng)課堂

      歌曲導(dǎo)入法,就是通過(guò)播放與新課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲,組織學(xué)生欣賞或跟唱,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。大部分學(xué)生都是喜歡唱歌的,美妙的旋律、動(dòng)聽的歌聲都能將他們從下課松散的注意力一下子吸引到課堂中來(lái),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以趁熱打鐵,將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),能夠提高課堂效率,達(dá)到事半功倍的效果。例如:

      在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours這一課中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多顏色類單詞,在教授新單詞之前,播放英文歌曲《Colour song》,讓學(xué)生會(huì)唱的地方跟唱,不會(huì)唱的地方模仿。學(xué)生在跟唱模仿過(guò)程中梳理了新舊知識(shí)。教師適時(shí)地通過(guò)歌曲中的舊知引出新課的內(nèi)容。學(xué)生不僅通過(guò)歌曲得到了視聽享受,還對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課有了初步的認(rèn)識(shí),做好了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。

      四、游戲式導(dǎo)入——活躍氣氛,激發(fā)興趣

      眾所周知,興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中,教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?游戲是最直接的辦法。教師根據(jù)所要教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲方式來(lái)導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生快速地融入課堂。游戲?qū)敕ㄟ€能在課的伊始營(yíng)造輕松的氣氛,學(xué)生可以體驗(yàn)由游戲環(huán)節(jié)帶來(lái)的愉悅的心情,教師能夠更容易地開展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如:

      在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it?一課中,學(xué)生要學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。

      T: Boys and girls, lets play a guessing game, OK?

      S: OK.

      T: (將寫有數(shù)字的卡片放在書里)Guess which number is in my book?

      S: Three.

      T: (出示數(shù)字卡)Yes. / No, its ...

      當(dāng)學(xué)生聽到老師要玩游戲時(shí),一定是非常興奮的,課堂氣氛也會(huì)一下子活躍起來(lái)。學(xué)生要表達(dá)時(shí)間,會(huì)涉及到運(yùn)用數(shù)字的英文單詞。教師在教授時(shí)間表達(dá)法前,先做游戲,激活學(xué)生原有的知識(shí)技能,然后順理成章地引入“What time is it?”的教學(xué)。在運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí),教師要意識(shí)到雖然學(xué)生都喜歡做游戲,但不會(huì)都喜歡千篇一律的游戲。學(xué)生都喜歡新游戲帶給他們的新鮮感,教師要有創(chuàng)新意識(shí),經(jīng)常設(shè)計(jì)一些不一樣的游戲吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)也不宜過(guò)易或過(guò)難,這兩個(gè)極端都會(huì)使學(xué)生提不起興趣,反而會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。適量、適度的游戲才會(huì)為精彩課堂添磚加瓦。

      五、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入——溫故知新,提高效率

      現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊觀念的聯(lián)系和同化順應(yīng)的過(guò)程,不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。如果沒(méi)有舊知做基礎(chǔ),學(xué)生新知學(xué)習(xí)就無(wú)從談起?!睆?fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種常見的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入。它是教師利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引出新知的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備被激活,從舊知到新知的過(guò)渡更易被學(xué)生接受,有利于新課的學(xué)習(xí),提高課堂效率。例如:

      在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm一課中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是句型What are these/those?

      T: (出示圖片, 顯示近處的動(dòng)物) Look, whats this?

      S: Its a pig.

      T: (圖片呈現(xiàn)更多豬) What are these?

      S: Theyre pigs.

      T: (圖片顯示遠(yuǎn)處動(dòng)物) And whats that?

      S: Its a cow.

      T: ((圖片呈現(xiàn)更多牛) What are those?

      S: Theyre cows.

      在這一課中的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)Whats this/that?入手,引出新的知識(shí)What are these/those?這兩個(gè)復(fù)數(shù)句型,既讓學(xué)生有了新舊知識(shí)聯(lián)系的概念,又對(duì)新舊知識(shí)作了整理歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)新知會(huì)更有效。但復(fù)習(xí)導(dǎo)入法并不是教師簡(jiǎn)單地羅列出與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的舊知讓學(xué)生復(fù)習(xí)。奧蘇泊爾有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中指出:“在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起決定作用,并稱其為起固定作用的概念。”所以,教師需要找到這些起固定作用的概念來(lái)激活學(xué)生原有的知識(shí),這樣才能起到溫故知新的作用。

      六、情境式導(dǎo)入——生動(dòng)有趣,真實(shí)語(yǔ)言

      情境式導(dǎo)入法是一種通過(guò)一些手段來(lái)展現(xiàn)出生動(dòng)場(chǎng)景并導(dǎo)入新課的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占很重要的地位。它能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)、思考和探索。教師通常在新授課時(shí)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,在上課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境能得到意想不到的收獲。例如:

      在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way一課中,學(xué)生需要掌握關(guān)于道路的一些詞匯以及問(wèn)路的句型。

      在上課之前,教師將四張桌子拼在一起組成一個(gè)小組,四位同學(xué)圍坐在周圍。教室就變成了縱向四組,橫向三組。教師在教室的兩邊放上標(biāo)志,例如:Renmin Road, Zhongshan Road…再在兩組之間的走廊中放上腳墊,當(dāng)做crossing。還在教室的前面放上street, road的標(biāo)志。學(xué)生環(huán)顧四周,都感覺(jué)非常新鮮,感覺(jué)就像在大街上一樣,身臨其境。這時(shí),教師提問(wèn):

      (1) Where are we?

      (2) Whats the meaning of this sign?

      (3) Where is the supermarket? Can you tell me the way to the supermarket?

      學(xué)生先討論并回答。教師請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)邊,并根據(jù)另一位同學(xué)的線路描述,走到目的地。教師在PPT上也顯示出正確的路線。學(xué)生們都非常樂(lè)于做這個(gè)游戲。在課堂上,學(xué)生都不會(huì)滿足于口頭上的練習(xí)。教師為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,這樣的課堂導(dǎo)入更生動(dòng)、更形象、更新穎,才能更好地讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

      一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就是拋磚引玉,為精彩課堂做好鋪墊。有效的課堂導(dǎo)入技巧能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的,教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真分析課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)新課內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。避免將課堂導(dǎo)入流于形式化。只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng),接下來(lái)的教學(xué)才能順利開展,才能達(dá)到教學(xué)目的,真正達(dá)到課堂的高效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 錢希潔. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入“深加工”[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2005,(10)

      [2] 程曉堂、鄭敏編.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

      [3] 王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

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