新課程背景下創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方式

許美蓮

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì).

一、改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知模式

教師需要明白，化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，而是需要合理利用教材引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的方法以及過程，讓學(xué)生正確掌握科學(xué)的思想和精神，使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀以及科學(xué)觀.同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中合作交流，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)新.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

例如，在講“硝酸的性質(zhì)”時，教師可以將硝酸的性質(zhì)作為教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，以及科學(xué)探究的基本方法.在學(xué)生掌握科學(xué)探究基本方法的同時，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.首先，教師要通過提問的方法引出學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知的沖突.硝酸屬于酸性物質(zhì)，而在一個操作簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果，打破學(xué)生原先對硝酸的認(rèn)知，在一定程度上能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行開放式探究學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解以及掌握解決問題的正確方法以及步驟.在學(xué)生認(rèn)識到硝酸的強(qiáng)氧化性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本流程，并且學(xué)會對探究得出的結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié).如此一來，就能讓學(xué)生學(xué)會觀察、對比、實(shí)驗(yàn)、分析以及綜合等科學(xué)研究的基本方法.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對硝酸的性質(zhì)有全面的認(rèn)識，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

此種教學(xué)方法，改變了原先的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、樂于探究未知，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

二、作業(yè)設(shè)計多樣化

1.開發(fā)化學(xué)課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課程資源主要是指，具有教育價值、能夠轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)校課程教學(xué)的條件的總稱.課程資源一般情況下包含教材、學(xué)校以及社會中能夠用來幫助學(xué)生提高相應(yīng)素質(zhì)的資源.化學(xué)知識存在于生活的每一個角落，教師可以設(shè)計一些課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，不但能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，而且能讓學(xué)生明白化學(xué)不是抽象的概念知識、繁雜的習(xí)題以及復(fù)雜的公式，而是與日常生活密切聯(lián)系，在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如，可以圍繞化學(xué)和能源的關(guān)系展開探究，讓學(xué)生通過搜索相關(guān)資料對新能源的開發(fā)、利用以及發(fā)展的前景進(jìn)行評價.或者讓學(xué)生對日常生活中接觸到的節(jié)能產(chǎn)品、節(jié)能的方法進(jìn)行相關(guān)調(diào)查工作，幫助學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識制作相應(yīng)的節(jié)能方案.此外，教師還可利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生參與討論、講座以及社會調(diào)查等，使學(xué)生了解化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2.設(shè)計開放性題目.開放性題目，可以是一道題目有多個解答，也可以從多個角度對習(xí)題進(jìn)行歸納.此外，學(xué)生還能自由選擇題目，或者是分小組對問題進(jìn)行解答.每個學(xué)生對于問題的思維方式均不同，學(xué)生能在開放性題目中擴(kuò)展思維，發(fā)揮自身的特長.開放性題目在一定程度上能讓學(xué)生自由發(fā)揮自身的特長，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，并在探究問題的過程中不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的知識技能.例如，在講“硝酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生對三大強(qiáng)酸進(jìn)行比較，在分小組探討比較結(jié)果之后，在全班進(jìn)行結(jié)果交流，在交流期間，學(xué)生自由發(fā)言，隨后教師再分別對每個小組得出的探究結(jié)果進(jìn)行分析.如此一來，能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中擴(kuò)展自身的知識面，并且鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生歸納知識的能力.

3.作業(yè)形式多樣化.教師可以有針對性地布置一些書面練習(xí)形式之外的作業(yè).比如，在新學(xué)期開始時，教師可以讓學(xué)生利用一個學(xué)期的時間完成一份化學(xué)剪報，剪報的內(nèi)容可涉及各個領(lǐng)域，只需與化學(xué)關(guān)聯(lián)即可.學(xué)生可以通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道對化學(xué)知識進(jìn)行收集、整理.此種方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，而且能擴(kuò)展學(xué)生的知識面.此外，教師還可以布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)、主題演講或者知識辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

綜上所述，新課標(biāo)為高中化學(xué)教學(xué)明確了教學(xué)方向，并且指導(dǎo)教師改進(jìn)原先的教學(xué)方法，探索有針對性的新型教學(xué)方案，通過改變學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知、改變化學(xué)作業(yè)的形式等方法進(jìn)行有效教學(xué).該種教學(xué)方法，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能擴(kuò)展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì).