弘揚學校文化 提升核心素養(yǎng)

毛善新

近期，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”成為教育的熱門話題。教育專家們正在研究闡釋其內(nèi)涵和意義，校長、教師們正在思考探索其實施的途徑和方法。觀點見仁見智，做法百花齊放。下面，筆者從三個方面談談本人對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)問題的認識與體會。

一、研究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

2016年9月，北京師范大學課題組召開“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果發(fā)布會，會上，課題組負責人介紹了課題研究的背景：一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要；二是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要；三是全面推行素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。

三個背景里都有“迫切需要”。令人深思！

首先，國家一直高度重視教育工作，改革開放以來更是如此。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出教育改革。1993年，中共中央、國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出“素質(zhì)教育”目標。1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“全面實施‘跨世紀素質(zhì)教育工程”。2010年，中共中央國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出了我國教育的種種弊病。直至2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，針對當前教育存在的問題，要求建立學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系并落實到各學科教學中。

其次，教育領(lǐng)域從未停止過改革的步伐，尤其是高考招生的不斷變革。改革開放以來，高考科目由“老文理分科”→“四科目組”→“大文理分科”→“側(cè)文側(cè)理”，現(xiàn)即將進入“3+（6選3）”新高考模式。高考命題由“標準化考試”→“統(tǒng)一考試，分省命題”→“全國統(tǒng)一命題”。高校招生體制由“單軌”→“雙軌”→“并軌”。招生形式由“憑高考分數(shù)錄取”→高考生+保送生→高考生+自主招生。招生依據(jù)由高考成績→高考成績+中學推薦保送生→高考成績+高校自主招生，并即將實行“兩依據(jù)、一參考”的第4種模式。

第三，基礎教育領(lǐng)域積極變化。20世紀90年代，隨著教改綱要的出臺，全國的中小學校邁上素質(zhì)教育的改革之旅。回顧改革歷程，可分兩個階段：第一階段表現(xiàn)為教育理論界熱鬧的概念紛爭和教育實踐者積極的模式探索，其結(jié)束應以前教育部部長何東昌上書中央為標志，何老在寫給胡錦濤同志的信中就基礎教育的種種弊端深表憂慮，呼吁國家盡快采取應對措施。第二階段可界定為理性反思和體系構(gòu)建階段，隨著兩次教育工作會議的召開，國家提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立新基礎教育課程體系，并頒布了相關(guān)文件，啟動新一輪基礎教育課程改革。

在此背景下，為什么還會出現(xiàn)“迫切需要”呢？從當前教育實際看，改革效果不盡人意。問題出在哪里？我以為，就學校層面而言，有兩個因素。其一，我國教育尤其是基礎教育，承擔著太多太重的外部壓力。人才標準被定格在高校品牌上，子女幸福被寄托在高考分數(shù)上，學校質(zhì)量被建立在成績數(shù)據(jù)上。在多重壓力下，迫于生存，學校轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)高分考生的工廠，教師異化為培養(yǎng)高分考生的工具。其二，教育內(nèi)部縱向割裂。國家宏觀培養(yǎng)目標未能細化到各學段，對學生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連貫性、漸進性。兩個因素制約著學校教育的健康發(fā)展，其共同點是忽略了對“人”的滋養(yǎng)和蘊育。因此，教育“立德樹人”的核心職能被削弱，學生的核心素養(yǎng)有缺失，素質(zhì)教育更是難以內(nèi)化和深化。

朱永新教授說“教育改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導向，形成幸福完整的教育生活”。研究學生核心素養(yǎng)也要著眼“人”的全面發(fā)展，突出以“人”為本的價值取向，體現(xiàn)從知識本位到社會本位再到個人核心素養(yǎng)本位的漸進規(guī)律，旨在解決“迫切需要”的問題。

二、推行培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的保障是什么

改革貴在行動，重在行動，難也在行動。教育作為系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，困難和阻力可想而知。為避免一哄而上的迎合行為、換湯不換藥的形式主義，要建立相應的保障機制作為配套措施。對普通高中，有以下五個方面：

一要修訂課程。課程是學校教育內(nèi)容及進程的總和，起著核心統(tǒng)領(lǐng)作用。其總方向是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，核心指向是“人”。新課程應把核心素養(yǎng)作為依據(jù)和出發(fā)點，明確各學段、各學科的具體育人目標，增強縱向銜接與橫向配合；體現(xiàn)學科素養(yǎng)；合理設置必、選修內(nèi)容，增加學生自修。

二要修訂教材。據(jù)悉，高中教材正全面修改，新教材以“立德樹人”為宗旨，包含社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化和愛國主義教育；加強基礎性和選擇性，提供發(fā)展空間；增加學業(yè)質(zhì)量標準，提供詳實科學的考評依據(jù)。

三要改革高考。國務院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。據(jù)此，高考命題力求更準確地反映人才培養(yǎng)標準和要求，更重視學科素養(yǎng)的檢驗和評價，更重視“考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題和解決問題的能力”。

四要改革招生。擴大辦學自主權(quán)可能是使高校煥發(fā)生機的重要抓手。落實自主辦學，高校先應擁有自主招生權(quán)。只有放開，才能打破高考招生舊格局，利于推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展。此外，普高招生問題亦不容忽視。目前普高招生帶有選拔性，如何立足學生素養(yǎng)，制訂科學合理的選拔標準，有待研究。

五要改革評價。一是社會評價問題。社會對教育的評價，我們應加以引導。教育主管部門應主動發(fā)聲，積極引導社會關(guān)注學生精神成長、教師職業(yè)精神和學校文化品質(zhì)，在全社會形成有利于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的和聲。二是學生素質(zhì)評價問題。繼國務院行文，湖南省政府2016年3月出臺的《湖南省深化考試招生制度改革實施方案》，確定從思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐五個方面考察學生綜合素質(zhì)。2002年湖南省澧縣第一中學（以下簡稱“我校”）即開始類似嘗試，現(xiàn)仍進行，給學生印發(fā)的《素質(zhì)發(fā)展手冊》得到了普遍認同。學生填寫規(guī)劃、家長過程評價、教師階段評定已成常態(tài)，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有積極意義。但我擔心，一旦綜合素質(zhì)評價納入到高校錄取參考范疇，其是否仍能像以往那樣自然呈現(xiàn)。

三、踐行培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的總體框架是文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，細化為國家認同等十八個基本要點。

學校是學生接受教育的主要場所，肩負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要責任。結(jié)合我校的實際，我覺得一是綜合實施，二是文化育人。

綜合實施包含兩層意思：一是把核心素養(yǎng)作為整體概念來看待，不對各類素養(yǎng)分開來解讀，更不做進一步細化，它就是“學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展”所需的共同要素。二是學校教育教學活動不針對培養(yǎng)學生某種素養(yǎng)而進行功能分割，一切教育教學活動旨在提升學生綜合素養(yǎng)。綜合實施即以傳統(tǒng)文化的“和”字思維，整體提升學生綜合素質(zhì)。

文化育人，即運用學校文化力量涵育學生素養(yǎng)。我校前任校長趙緒清在《優(yōu)質(zhì)高中應該有自己的文化特質(zhì)》一文中提出文化特質(zhì)是學校的靈魂，其核心是校園精神，其本質(zhì)是價值判斷，基礎是人本管理。多年來在此思想的引領(lǐng)下，我校致力于建設有靈魂的學校。

一是弘揚校園精神。長期辦學實踐中，我校形成了獨特的校園精神：“崇尚憂國憂民，培養(yǎng)有高尚品德的人；崇尚經(jīng)世致用，培養(yǎng)有真才實學的人；崇尚勤奮刻苦，培養(yǎng)有進取精神的人”，為充分發(fā)揮校園精神的作用，學校積極進行文化建設，舉辦文化活動，增進學生的文化認同和自豪感、使命感。

二是內(nèi)化價值觀念。學校整體價值觀的基本定位是立足“和”，追求“德”?！昂汀弊质莻鹘y(tǒng)文化的精髓，是一種融合力，在辦學實踐中主要體現(xiàn)為校園和諧、教師和暢、師生和睦。學校以德行立人，使其內(nèi)化為師生共同追求，為教師設立“貼心育人獎”，鼓勵學生以健康的思想感情、積極的人生態(tài)度、良好的行為習慣為發(fā)展目標。

三是堅持人本管理。學校堅持“以身作則，以情感人”的管理思想。將干部定位為“不是官，是優(yōu)秀老師的代表”，工作在前，待遇在后；真誠關(guān)心每位教師，幫助教師解決生活相關(guān)問題，提供人文關(guān)懷。

在多年辦學實踐中，我校堅持文化引領(lǐng)，收到了較好效果。我們堅信，只要不斷弘揚學校文化，提高文化品位，學生核心素養(yǎng)自然會得到更高更快更好的提升。

（作者單位：湖南省澧縣第一中學）