基于地理核心素養(yǎng)的高三有效教學(xué)探討

林書文

【摘要】2016年福建省高考從自主命題到參加全國(guó)卷高考，全省上下十分重視，高三地理的教學(xué)備考和之前也應(yīng)有較大的改變，以適應(yīng)全國(guó)卷命題風(fēng)格。本文從基于地理核心素養(yǎng)的角度探討高三有效教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后教學(xué)復(fù)習(xí)中的一些有效做法，希望對(duì)迷茫的高三備考有一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng) 高三 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0242-01

2016年，在新高考改革背景下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，迎接挑戰(zhàn)，地理核心素養(yǎng)所發(fā)揮出的作用將越來(lái)越大。

一、轉(zhuǎn)變觀念，聚焦地理核心素養(yǎng)

有人說(shuō)，什么是素養(yǎng)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)不是一個(gè)抽象的概念。高三學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度；以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象；闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、思維邏輯性等，都為高三學(xué)生應(yīng)具備的地理素養(yǎng)。

在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，人地觀念是地理課程最為核心的價(jià)值觀（圖1），它包含著正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，分析、理解人地關(guān)系狀況，學(xué)以致用，是高三學(xué)生地理素養(yǎng)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高三日常教學(xué)是緊密聯(lián)系的。在整個(gè)高三備考的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，及把地理知識(shí)加以綜合化、解決問(wèn)題的能力。

圖1

在新高考的背景下，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，本人認(rèn)為應(yīng)該做好思思想轉(zhuǎn)變：即從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。只要我們更多地思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧，只有這樣，才能更好的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)全國(guó)卷。

二、應(yīng)對(duì)新高考，高三教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

在2016年福建省改為全國(guó)卷時(shí)，很多老師仍然沿用對(duì)付福建卷的方法，認(rèn)為“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，在高三地理教學(xué)中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

如：①將教材內(nèi)容機(jī)械化及大量超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，把什么都塞給學(xué)生，認(rèn)為多多益善。學(xué)生記憶背誦的內(nèi)容多，知識(shí)沒(méi)有體系，越多越亂。②過(guò)多關(guān)注知識(shí)和對(duì)教材內(nèi)容的考查而忽視能力的培養(yǎng)，知識(shí)本位的色彩很濃。教學(xué)中缺乏對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。③答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考，大量做題，學(xué)生越做越疑惑等等。

以上問(wèn)題的存在和教學(xué)思想的僵化，讓我們不得不更多的思考接下來(lái)的地理有效教學(xué)。

三、滲透地理核心素養(yǎng)的高三有效教學(xué)策略

以高考綜合題為例，過(guò)去福建的試題，追求大而全，追求區(qū)域的綜合性，然而秉承這一復(fù)習(xí)思維的高三教師所帶出來(lái)的學(xué)生，在當(dāng)前全國(guó)卷的高考試題面前，卻遇到了“復(fù)習(xí)的都沒(méi)考，考的都沒(méi)復(fù)習(xí)”這樣低效備考的窘境。當(dāng)前的高考試題往往選擇教材沒(méi)有的，非常開(kāi)放的，一個(gè)小主題，切口非常小，不再大而全了。如2015年全國(guó)1卷36題的“（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說(shuō)明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測(cè)20世紀(jì)80年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由?！边@樣試題不再是橫向的綜合了，而是縱向的逐層探究。在高三的有效復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1、以問(wèn)題探究為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維----創(chuàng)建有效課堂

在高三的復(fù)習(xí)中，打破傳統(tǒng)的滿堂灌，改之以問(wèn)題情境為載體，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。以2016年福建省單科質(zhì)檢26題第二小題“分析珀斯冬季風(fēng)力強(qiáng)勁的原因”為例，可將題目細(xì)化分解，拋出小問(wèn)題：①影響風(fēng)力大小的因素？②氣溫、地形如何影響風(fēng)力？③南半球冬夏季溫差有什么差別？通過(guò)題目的拆解，降低了難度，讓全體學(xué)生都能有參與的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生整合知識(shí)，運(yùn)用邏輯主線，嘗試組織答案，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的復(fù)習(xí)下，學(xué)生的答題能夠逐步規(guī)范，思維的邏輯性能越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)。

2、以思維導(dǎo)圖為載體，構(gòu)建知識(shí)體系——知識(shí)有效記憶

指導(dǎo)和幫助學(xué)生積極構(gòu)建有意義的知識(shí)體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行橫向和縱向的知識(shí)關(guān)聯(lián)，尤其是縱向的深挖，符合全國(guó)卷的命題風(fēng)格，十分有必要。為了讓學(xué)生更好的掌握，建議讓學(xué)生課前先自行構(gòu)建，然后師生共同探討和完善。

3、以當(dāng)堂訓(xùn)練為拓展，提升地理核心素養(yǎng)——提供有效作業(yè)，進(jìn)行有效講評(píng)

高三復(fù)習(xí)中的課堂訓(xùn)練十分重要，在時(shí)間寶貴的高三，如何有效選編好題，做好有效作業(yè)，應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)好題標(biāo)準(zhǔn)：

①所選題目是否立足課標(biāo)考綱，是否源于現(xiàn)實(shí)素材，是否能基于材料推理。②是否注重能力考查，是否凸顯地理素養(yǎng)……

選好題是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要結(jié)合學(xué)情校情，同時(shí)需要整個(gè)教研組集備組成員通力合作，才能事半功倍。

高三教學(xué)中如何有效講評(píng)作業(yè)和試卷？應(yīng)該要做到“講透”和“講活”：所謂“講透”，即做到講重點(diǎn)——同類問(wèn)題規(guī)律化；講難點(diǎn)——零散知識(shí)系統(tǒng)化；講錯(cuò)因——解題思路最優(yōu)化；講能力——思維角度發(fā)散化；講技巧——答題模式規(guī)范化等。

“講活”可通過(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)：“變”——題型變換，圖表轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換；“加”——增加設(shè)問(wèn)，增加信息；“減”——試題刪減，信息刪減；“拆”——圖形拆分，材料拆分；“合”——圖表整合，材料整合；“移”——知識(shí)遷移，思維遷移……

教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“指導(dǎo)”，更要凸顯對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，把重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的思路、途徑和方法上。

在福建采用全國(guó)卷的大背景下，高三地理教學(xué)只有基于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重能力提升，才能更有效的備戰(zhàn)國(guó)考卷，取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書琪，《地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科能力角度探索》[J]，地理教學(xué)，2015（3）

[2]鐘有長(zhǎng)，《有效地理作業(yè)講評(píng)要處理好的六大關(guān)系》[J]，中學(xué)歷史地理教與學(xué)，2014（2）