淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合

肖福林

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0196-02

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。

信息技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”，即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。

一、數(shù)學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的必要性

所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。

1.信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要有價(jià)值性

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于信息技術(shù)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。信息技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值性就在于為知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體，它的價(jià)值因教學(xué)內(nèi)容與信息環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生要主體參與

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

（2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可作為交流工具

現(xiàn)在，許多學(xué)校都有校園網(wǎng)，并且連入了互聯(lián)網(wǎng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在也不是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的唯一途徑，學(xué)生可以通過(guò)很多的方式來(lái)或許相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上查找一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)相互發(fā)問(wèn)的方式，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答和討論，因而，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只有更好的去引導(dǎo)學(xué)生如何的學(xué)習(xí)，而不是以為的進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

在繼續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)可以很好的成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，我們可以很好的把信息技術(shù)利用起來(lái)，從而使得多媒體教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》教學(xué)的時(shí)候，教師可以開(kāi)始的時(shí)候用幾何畫(huà)板制作一個(gè)可以飛的蝴蝶，從而使得這只蝴蝶能夠很好的吸引到學(xué)生的注意力，又能夠很好的利用蝴蝶的翅膀在運(yùn)動(dòng)中的圖片來(lái)使得學(xué)生很好的去理解“軸對(duì)稱”的定義，由此，可以很好的啟發(fā)到學(xué)生，去聯(lián)想到其他的一些事例，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)诙嗝襟w畫(huà)板上畫(huà)出一些對(duì)稱的三角形聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠展開(kāi)豐富的想象力，聯(lián)想到身邊的一些實(shí)例，進(jìn)而更好的提高教學(xué)效果，這樣形象的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在教師的起到下，能夠做到認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考。把思維能夠努力的跟上課堂教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠逐步的掌握對(duì)稱之間的一系列的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，就能夠更好的去理解軸對(duì)稱的定義，并且能夠更好的去理解其所表現(xiàn)的定力，進(jìn)而更好的去學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，能夠很好的去檢驗(yàn)出自己的設(shè)想是否是正確的，在通過(guò)自己的思維分析，哪里錯(cuò)了，為什么這里出現(xiàn)了錯(cuò)誤？等等一系列的思維邏輯，通過(guò)反復(fù)的思索，最后得到一個(gè)正確的結(jié)果，這樣，就使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中成為主體，只有這樣，才能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求、

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該把信息技術(shù)很好的結(jié)合起來(lái)，這也是面向現(xiàn)代化、社會(huì)發(fā)展的必然需求，在教學(xué)觀念、和教學(xué)改革不點(diǎn)改變的今天，作為教師，只有把握當(dāng)前的最新的信息技術(shù)，才能夠更好的去進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而為教學(xué)注入一個(gè)新的活力，讓學(xué)生能夠在信息時(shí)代的今天，更好的去學(xué)習(xí)，能夠在知識(shí)的海洋里遨游。

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