探討中職語文應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀及有效策略

王芳

摘要：在普及教育下，文章寫作可以說是任何一名學(xué)生都必須具備的文學(xué)素質(zhì)。然而，中職階段原本應(yīng)作為重點(diǎn)講解的寫作在很多教師這里吃了“閉門羹”，教師在教授知識時(shí)的敷衍了事，由于中職學(xué)生自身的約束力低下和缺乏自主學(xué)習(xí)能力等，導(dǎo)致中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不高，所創(chuàng)作的文章粗制濫造。因此，本文針對目前中職學(xué)生語文應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出一些有效性策略，希望可以幫助中職學(xué)生提高應(yīng)用文寫作水平，為他們以后的人生之路打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文；應(yīng)用文；寫作現(xiàn)狀；策略

中職學(xué)校不同于普通高中學(xué)校，中職學(xué)生大多不愿接受過于復(fù)雜的文化課學(xué)習(xí)，而是想在職業(yè)學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)一技之長，從而保證將來步入社會之后有自己的一席之地，而應(yīng)用文寫作正是中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所必須學(xué)習(xí)的一個(gè)版塊。現(xiàn)如今，應(yīng)用文寫作與社會生活聯(lián)系密切，滲透進(jìn)各行各業(yè)，不管將來學(xué)生從事的是文秘工作當(dāng)一名普通的白領(lǐng)，還是普普通通的建筑工人，學(xué)會應(yīng)用文寫作都是有益無害。能利用筆和紙將自己的所思所想清晰的表述出來，是當(dāng)下社會對我們的基本要求，因此，如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平成為中職語文教師共同的奮斗目標(biāo)。

一、中職語文應(yīng)用文寫作面臨的現(xiàn)狀

（一）中職語文應(yīng)用文寫作不合理的課程安排

現(xiàn)如今，國家不僅采取九年義務(wù)教育政策培養(yǎng)人才，還更加注重培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，中職學(xué)校能夠盡最大限度為學(xué)生提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，中職學(xué)校在應(yīng)用文的教學(xué)方面仍存在不合理因素，應(yīng)用文寫作不同于一般的文章，它要求學(xué)生擁有更廣的知識面，了解各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，教師需要更多的時(shí)間講解內(nèi)容，中職學(xué)生也需要時(shí)間理解消化。然而，據(jù)某項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用文寫作這門課程只有在部分中職學(xué)校進(jìn)行開設(shè)，并且開設(shè)課時(shí)較少，這樣一來教師只會在短暫的授課過程中講解一些大而空的理論知識，而非領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫作，學(xué)生所掌握的也僅僅是理論而已，根本不懂如何運(yùn)用。

（二）中職語文應(yīng)用文寫作的自身缺陷

應(yīng)用文寫作與文學(xué)類文章有很大的不同，文學(xué)類文章可以天馬行空，用優(yōu)美的文字表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，可以構(gòu)造出一個(gè)美妙虛無的世界。而應(yīng)用文寫作則截然不同，它有其固定的寫作模式，不允許學(xué)生自己發(fā)揮，必須嚴(yán)格遵守寫作格式，這種模式并不利于教師教學(xué)的順利開展。

（三）中職語文應(yīng)用文寫作受網(wǎng)絡(luò)影響

因?yàn)閼?yīng)用文寫作有其固定的寫作模式，所以會在網(wǎng)絡(luò)里出現(xiàn)大量的模板，這種狀況就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)不肯自己動(dòng)腦筋，只是動(dòng)動(dòng)手搜搜百度，復(fù)制粘貼，以應(yīng)對教師布置的作業(yè)，長年累月下去，學(xué)生習(xí)慣依賴于網(wǎng)絡(luò)，寫作水平根本無法提高。

二、中職語文應(yīng)用文寫作的有效策略

（一）加強(qiáng)重視應(yīng)用文寫作教學(xué)

在應(yīng)用文寫作教學(xué)前景荒涼的背景下，除了國家的大力扶持外，中職學(xué)校自身更應(yīng)重視起應(yīng)用文寫作課程。教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，增加應(yīng)用文寫作課時(shí)，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間了解應(yīng)用文寫作，教師應(yīng)自覺提高教授應(yīng)用文寫作的責(zé)任感。教師應(yīng)改變過去寥寥幾句教授完應(yīng)用文寫作知識點(diǎn)的做法，不應(yīng)繼續(xù)采用在黑板上抄寫知識點(diǎn)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)學(xué)會改變自己，學(xué)會利用多媒體設(shè)備準(zhǔn)備內(nèi)容豐富多彩的PPT課件，在課堂上向?qū)W生一一展示應(yīng)用文寫作的分類，通過照片中職學(xué)生就會對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

教師要增強(qiáng)學(xué)生對中職語文中應(yīng)用文寫作的興趣，不妨直截了當(dāng)告訴學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文之后的優(yōu)點(diǎn)是什么。中職學(xué)校的學(xué)生一般都會有自己將來職業(yè)的目標(biāo)，對自己的未來也有大致的規(guī)劃，教師可以告訴學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)會應(yīng)用文的寫作格式以后，他們就可以用正規(guī)的格式寫一封書信給自己的家人或朋友來隆重地表達(dá)自己的感情，當(dāng)需要擬寫一份合同的時(shí)候不至于手足無措，當(dāng)自己丟失東西的時(shí)候可以熟練地寫一份尋物啟事找回自己珍貴的物品等等。當(dāng)學(xué)生了解到這些好處之后，他們就會增強(qiáng)自我意識，主動(dòng)去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并且他們在學(xué)習(xí)的過程中會充滿斗志，為自己的目標(biāo)努力奮斗。

另外，教師除了應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。大部分職業(yè)學(xué)生之所以會選擇上一所職業(yè)學(xué)校，是因?yàn)樗麄冊谥锌贾邪l(fā)揮失常，遭受了失敗，于是，他們的自信心受到了打擊，甚至有學(xué)生懷疑自己的人生，常常否定自己，他們認(rèn)為既然自己學(xué)習(xí)不好，那干脆放棄，所以導(dǎo)致中職學(xué)生整天陷入吃喝玩樂的狀態(tài)中，完全忘記學(xué)習(xí)的事情。這就需要教師幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，讓他們知道，他們擁有和其他人一樣的頭腦，他們所缺乏的不過是連天才都需要的百分之九十九的努力而已。教師可以在日常的教學(xué)過程中多說幾句贊揚(yáng)學(xué)生的話，例如“你很棒，你做得很好”之類的語言，而不是沿襲以前的做法對學(xué)生說一些“真是笨死了”之類的打擊學(xué)生自信心、踐踏學(xué)生尊嚴(yán)的話語，當(dāng)學(xué)生聽到教師溫暖話語的時(shí)候，心中就會升起一股暖流，會對教師產(chǎn)生由衷的敬畏感，從而會仔細(xì)認(rèn)真地聽教師所講的應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，從而獲得知識。

（三）轉(zhuǎn)變應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法

由于應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容比較統(tǒng)一，本身太具有模式化，所以，教師可以通過選取一些案例的方式進(jìn)行傳授，在教授過程中，教師可以向中職學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上比較搞笑的錯(cuò)誤格式的申請書，將他們和擁有正確寫作格式的申請書進(jìn)行對比，讓同學(xué)們找出他們的不同點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確細(xì)致地掌握寫作申請書的要點(diǎn)。另外，教師可以讓學(xué)生自己寫一張借條，體驗(yàn)一下應(yīng)用文寫作的魅力，當(dāng)學(xué)生們寫好之后，選出學(xué)生中寫作較好的當(dāng)作范例重點(diǎn)講解，對于出現(xiàn)問題的寫作，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行修改，讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，避免下次再犯。教師與學(xué)生這種共同學(xué)習(xí)、互相交流合作的模式非常有利于學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)生要想在將來的社會生活中更好的生活，有更好的發(fā)展，那么，應(yīng)用文寫作必不可少，這是每一位中職學(xué)生所必需掌握的基本知識。所以，教師要密切關(guān)注應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變教學(xué)策略，適應(yīng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。教師雖然改變不了中職學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生之間的一些差異，但可以盡力幫助學(xué)生提升他們自身的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將中職學(xué)生培養(yǎng)成社會建設(shè)需要的人才。