在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

唐景軍

摘要：新課程理念下的教育教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。對于初中生物學(xué)科而言，其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。生物科學(xué)實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)

哲學(xué)的觀念認為，我們看待世界的方法決定了我們將看到怎樣的世界，認識能力的程度決定了我們認識世界的深度。這個道理同樣適用于初中生物教學(xué)實驗中。眾所周知，生物是一個以觀察和實驗為主的學(xué)科，觀察能力強的學(xué)生，往往能發(fā)現(xiàn)更多的問題，對生物學(xué)的興趣也更加濃厚，所以教師在教授生物學(xué)的過程中，不僅要注重具體知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。本文就教師如何提高學(xué)生的觀察能力提出以下幾點看法。

一、明確觀察目的和任務(wù)

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當(dāng)！使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學(xué)生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是很必要的。

（一）先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)和桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

（二）對比觀察

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較，分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科"種的生物特征就易掌握。

（三）重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察”“觀察”“再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實驗中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當(dāng)然這種實驗要反復(fù)進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學(xué)生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、拓寬觀察渠道

根據(jù)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，利用多種教學(xué)手段，如實物、模型、掛圖等直觀教具，投影、幻燈、錄像剪輯等電教手段有機組合，還應(yīng)組織學(xué)生到大自然中親身感受實地觀察，讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面地觀察，從而感知事物的基本特征，并從中總結(jié)歸納基本規(guī)律。

（一）利用教材中的插圖和掛圖

掛圖和插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)手段

觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學(xué)電影、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，也都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑。

（三）通過演示實驗

這是一種加深學(xué)生感性認識的直觀教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，要讓學(xué)生認真觀察，引導(dǎo)他們獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為其掌握教材打下基礎(chǔ)。在演示實驗中，為使學(xué)生觀察準確，教師演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚；演示前要講清實驗裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項；要指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

綜上所述，要想在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力、思維能力，要充分開發(fā)生物實驗中的有利因素，明確目標，堅持訓(xùn)練，訓(xùn)練要得法，教會思維方法，化成能力，注重實效。

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