激發(fā)興趣，提高生物課堂效率

周英

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0168-01

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的是會有這一個愉悅飛氛圍，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有著一個強(qiáng)烈的求知欲望，是當(dāng)前教學(xué)需要的結(jié)果，是更好的使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的必然之路，由于初中生的生物課堂屬于一個選修課，是不參加到考試積分效果中的，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候根本就不重視生物課堂的學(xué)習(xí)，從而也就使得其在學(xué)習(xí)的時候缺乏積極性。因此，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，我嘗試并總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，他才會在學(xué)習(xí)的時候有著強(qiáng)烈的求知欲，才能夠更加積極主動的參加到教學(xué)的過程中，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，為學(xué)生創(chuàng)城一個良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充滿了濃厚的情趣，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的積極主動，從而使得教學(xué)效果能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講述“細(xì)胞核是遺傳信息庫”時，可提問“人類的活動不僅需要能量，還需要信息。你知道生物的遺傳信息儲存在什么地方嗎？它們是怎樣被傳遞的？”、“俗話說的‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞又是怎么回事呢？”，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的要排除障礙的渴望，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，我們要使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀，因此，直觀教學(xué)也就變成了當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的一個重要的手段，在進(jìn)行教學(xué)的時候，我們可以利用實(shí)物、圖形、模型、錄像等等一系列的多媒體技術(shù)，來使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容閑的更加的直接，從而使得學(xué)生能夠融入到情景中，使得文本中的內(nèi)容變得更加的形象，這樣你那個廣告更好的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。其中，電腦輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。例如：在講“開花和結(jié)果”時，如果應(yīng)用電腦課件，將蟲媒花、風(fēng)媒花傳粉和受精過程直觀形象地展示在學(xué)生面前，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講到“生物多樣性受到威脅及其原因“時，通過一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

四、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

利用直觀教具可使學(xué)生對知識領(lǐng)悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如講“魚”時，先帶同學(xué)們到校外的魚塘進(jìn)行參觀，觀察魚的生活環(huán)境，并將魚帶回到生物實(shí)驗(yàn)室，通過讓學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣；又如講“枝條是芽發(fā)育成的”之前，指導(dǎo)學(xué)生到校外選擇一枝樹的枝條，對照課本進(jìn)行連續(xù)幾天的跟蹤觀察，這樣效果也相當(dāng)不錯。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

“實(shí)踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動力和目的?！鄙锏闹R理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等諸多方面，學(xué)生對此很感興趣。例如：在體育課上，長跑時呼吸會加快，就可以引導(dǎo)學(xué)生去探討：為什么長跑時呼吸會加快？學(xué)生通過小組成員合作探究得出：長跑時氧氣消耗量很大，只有加快呼吸才能滿足身體對氧氣的需求。通過調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，可以提高長跑的成績；學(xué)過血液的有關(guān)知識后，幫助學(xué)生分析引起貧血、一氧化碳中毒的原因，從而提出解決怎樣預(yù)防這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。還可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解釋生活中的實(shí)際問題。如：用“根對水分的吸收”的知識解釋移栽幼苗時要帶土的道理；用“綠色植物與生態(tài)圈”的知識解釋亂砍濫伐、毀林開荒的危害等。

六、發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

初中生物教學(xué)的時候，許多的內(nèi)容都是比較抽象的，這樣在講解的時候，容易使得學(xué)生難以聽懂，如果在這些問題進(jìn)行講解的時候，把書面的內(nèi)容以一個充滿了趣味的方式或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些實(shí)例來進(jìn)行講解，則會使得生物課堂變得更加的形象生動，能夠把抽象變得具體化，就會使得其講解的內(nèi)容變得更加的生動有趣。例如，講“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時，把“葉綠素”喻為“綠色工廠”，把“線粒體”喻為“動力站”；講動物的“個體發(fā)育”時，擬人化的的講“青蛙有節(jié)奏的鳴叫，構(gòu)成一曲美妙的交響樂，以此招引雌蛙”等。這樣的描繪、襯托，會使學(xué)生獲得美的享受。也可適當(dāng)使用俗語、成語、諺語等活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：講“變異”時，運(yùn)用俗語“一母生九子，十人各不同”；講生態(tài)系統(tǒng)“食物鏈”時，運(yùn)用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”等。

七、積極參加課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

課外活動為學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)知識提供了場所，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了大量的實(shí)驗(yàn)材料。經(jīng)常組織學(xué)生參加各種生物課外活動，將生物教學(xué)從室內(nèi)延伸到室外，讓學(xué)生身臨其境，親眼去看、親耳去聽、親手去摸、親身去體驗(yàn)，直接感知生物的真實(shí)，這樣可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如：組織學(xué)生進(jìn)行“食用菌的培養(yǎng)”、“果樹的嫁接”、“甜酒的制作”“種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)”、“采集昆蟲標(biāo)本‘等等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真正自己動手，引發(fā)疑問并解決，最后感受自己的成果。這充分培養(yǎng)了學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就可使他們學(xué)得輕松自如，得心應(yīng)手，甚至可以起到事半功倍的效果。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面，期關(guān)鍵在于教師，教師可以采用一系列的教學(xué)方法來更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以便能夠更好的加強(qiáng)物理教學(xué)的教學(xué)效果，從而使得學(xué)生對物理教學(xué)充滿了濃厚的教學(xué)興趣，從而使得其能夠更加勇敢的實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能夠使得物理教學(xué)能夠更好的達(dá)到趣味性和學(xué)習(xí)性的一致。

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