如何實(shí)施高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭亞平

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，教學(xué)中要重視學(xué)生地位，倡導(dǎo)學(xué)生的主體理念，發(fā)揮教師輔導(dǎo)帶頭的作用，真正做到教學(xué)內(nèi)容的全滲透，深植入。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0132-01

引言

目前就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，沒(méi)有創(chuàng)新突破性的進(jìn)展，整體處于傳統(tǒng)的教育觀念里，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍壓抑苦悶，學(xué)生的解題思維死板僵化，根本談不上輕松教學(xué)，遇見(jiàn)問(wèn)題更不會(huì)舉一反三。另一方面，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)各方面都有強(qiáng)烈的好奇心，專(zhuān)一能力和自控能力不強(qiáng)，無(wú)形中又加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的難度。

1.引導(dǎo)學(xué)生善于探索

教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，大教育家孔子說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”教師是學(xué)生血系最重要的相關(guān)者，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今日，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用尤為重要，教師可以給出合適的課堂選題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源，或者是小組討論學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)數(shù)學(xué)《分一分與除法》中，可以讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果，和全班學(xué)生共享，小組內(nèi)商討如何進(jìn)行平均分配，教師應(yīng)把學(xué)生分成若干小組，讓他們暢所欲言，進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中教師可以來(lái)回走動(dòng)，遇到分布平均的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配，最終實(shí)現(xiàn)平均分配，寓教于樂(lè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)除法運(yùn)算規(guī)律的掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

2.1 培養(yǎng)興趣

良好的習(xí)慣是興趣培養(yǎng)的重要條件，只有在習(xí)慣中，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加濃厚。為更好地鞏固小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)。認(rèn)真審題是要提要小學(xué)生們的答題的正確率，一味的失敗會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情；獨(dú)立思考則是鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立思索中找到解題的思路，鍛煉解題思維，舉一反三，在完成解題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和自豪感。這樣一來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)日益鞏固。

2.2 一題多變

教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，對(duì)應(yīng)用題改變條件或問(wèn)題，或條件同時(shí)改變，達(dá)到練習(xí)的目的。這種練習(xí)，有助于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。一般可以采用“縱變”和“橫變”兩種形式。

“縱變”讓學(xué)生對(duì)某一數(shù)量關(guān)系的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例：某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器，是原來(lái)的百分之幾？變化題：（1）某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了百分之幾？（2）某工廠現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了25%，原來(lái)每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器？

“橫變”訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種數(shù)量關(guān)系的綜合運(yùn)用。例：糧店要運(yùn)進(jìn)一批大米，已經(jīng)運(yùn)進(jìn)12噸，相當(dāng)于要運(yùn)進(jìn)大米總數(shù)的75%。糧店要運(yùn)進(jìn)大米多少?lài)?？變化題：（1）糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸，用4輛汽車(chē)運(yùn)一次，每輛運(yùn)2.5噸，還剩下多少?lài)嵈竺讻](méi)有運(yùn)到？（2）糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸，先用4輛汽車(chē)運(yùn)一次，每輛運(yùn)2.5噸，剩下的改用大車(chē)運(yùn)，每輛大車(chē)運(yùn)0.6噸。一次運(yùn)完，需要大車(chē)多少輛？（3）糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸，先用4輛汽車(chē)運(yùn)一次，每輛運(yùn)2.5噸，剩下的改用大車(chē)運(yùn)，每輛大車(chē)比汽車(chē)少運(yùn)1.9噸。一次運(yùn)完，需要大車(chē)多少輛？這樣，從“縱”“橫”兩個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，就不斷加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，使學(xué)生的思維從具體不斷地向抽象過(guò)渡。

2.3 一題多解

小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒(méi)有固定思維，只有提供機(jī)會(huì)，提供空間，小學(xué)生們的實(shí)力也是無(wú)法估量的。小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，被社會(huì)的現(xiàn)實(shí)因素沖擊少，被應(yīng)試教育的死板模式條框限制少，對(duì)于每一道題都會(huì)有出人意料的結(jié)果。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮淌?，解題時(shí)候，可以采取一題多解，一解多題的引導(dǎo)，面對(duì)一道題，探求多種解法。針對(duì)一個(gè)結(jié)果，假設(shè)多個(gè)題目。在反復(fù)的鍛煉嘗試中，達(dá)到舉一反三，應(yīng)對(duì)自如的目的。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，教育更應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取精華剔糟粕，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新好的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，形成具有特色和吸引力的課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生得到新的解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內(nèi)在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練了思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生從多種角度和不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定式的不利因素，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題，能做到根據(jù)大綱要求同時(shí)結(jié)合應(yīng)用題的具體情況，靈活運(yùn)用解答方法。通過(guò)以上形式多樣的練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)不斷深化。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)情景創(chuàng)設(shè)往往是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以與學(xué)生有直接接觸的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例為基礎(chǔ)所設(shè)計(jì)的。在新課程理念下，教師可以打破傳統(tǒng)的模式，先提出更加貼近學(xué)生生活的問(wèn)題而后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這就可以讓情景創(chuàng)設(shè)更具有針對(duì)性和目的性，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著思考進(jìn)入情景。從本質(zhì)上說(shuō)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行設(shè)問(wèn)情景創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生帶著興趣和好奇心進(jìn)入課堂。情境創(chuàng)設(shè)首先提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)推測(cè)教師接下來(lái)的情景。這就在一定程度上提高了情景的帶入性，同時(shí)，通過(guò)思考，學(xué)生已經(jīng)得到了一部分答案，當(dāng)?shù)玫浇處煹诙€(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思考將變得更有深度，也近一步提高了情景創(chuàng)設(shè)的效果。

在新課程理念下教師完全可以大膽嘗試，將數(shù)學(xué)中設(shè)問(wèn)情景創(chuàng)設(shè)的工作交給學(xué)生，也就是要部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理必定更加熟悉，所創(chuàng)設(shè)的情景也就更能達(dá)到相應(yīng)的效果。同時(shí)，新課程的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于提高學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)的要求，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)研究出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生從小在數(shù)學(xué)思維的影響下思考解決問(wèn)題，為數(shù)學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)2015（09）