生活情境教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

岳喜生

【摘要】生活情境教學(xué)模式是新課標(biāo)背景下的一種新型教學(xué)方法，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠幫助提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提升其課堂參與感。本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的原則，研究了這一教學(xué)方式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)其具體應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 原則 優(yōu)勢(shì) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0130-01

現(xiàn)階段素質(zhì)教育逐漸受到重視，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)其邏輯思維能力，讓其意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[1]。情境教學(xué)法利用學(xué)生生活中的真實(shí)情境，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，以此來(lái)活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣。生活情境教學(xué)更進(jìn)一步結(jié)合了小學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)于開(kāi)拓思維、提升實(shí)踐能力與思考能力尤為重要[2]。本文以生活情境教學(xué)法為主線(xiàn)，研究了這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、生活情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）掌握重點(diǎn)內(nèi)容

實(shí)施生活情境教學(xué)法會(huì)在一定程度上延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，因此教師應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間合理安排，將重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生完全掌握，避免在時(shí)間上過(guò)度浪費(fèi)。生活情境教學(xué)只是主要教學(xué)模式的輔助方式，并不能完全代替，主次顛倒。

（二）考慮小學(xué)生年齡

小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力上不及成年人，尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上難度較大[3]。教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡基礎(chǔ)。在抽象思維訓(xùn)練上合理規(guī)劃，避免低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法充分融入情境，或高年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為情境過(guò)于小兒科而出現(xiàn)排斥和厭煩情緒。

（三）符合實(shí)際生活

情境教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)生天馬行空的想象讓學(xué)生融入到情景之中，但生活情境教學(xué)法更應(yīng)注重學(xué)生的日常生活，聯(lián)系生活中的各項(xiàng)事件，做到將數(shù)學(xué)概念融入生活之中，把握數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)。

二、生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

相對(duì)于語(yǔ)文之類(lèi)的文科類(lèi)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科雖然處于小學(xué)階段，但也應(yīng)重視學(xué)生的邏輯思維，更多在于抽象化概念。要想讓小學(xué)生將抽象化概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡J(rèn)知，則可通過(guò)生活情境教學(xué)，將概念應(yīng)用于生活事件之中。生活情境的有效創(chuàng)設(shè)可將概念具象化，讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生課堂思維

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師若不能緊緊抓住學(xué)生思維則可能造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生也無(wú)法詳細(xì)解讀數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)。在生活情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生會(huì)在情境的發(fā)展過(guò)程中逐漸了解概念的含義以及基本內(nèi)容，從而提升概念的應(yīng)用能力。在生活情境教學(xué)下，教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建的情境可讓學(xué)生扮演不同角色，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)及主人翁意識(shí)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)推動(dòng)情境的情節(jié)發(fā)展，從而令其將思維緊緊跟隨教師的引導(dǎo)。

（三）有利于提升數(shù)學(xué)能力

生活情境教學(xué)模式下，小學(xué)生在思維上可更緊密的跟隨教師的引導(dǎo)，激發(fā)課堂活力氛圍。部分小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上感到課程難度較大，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣、在生活情境教學(xué)下，學(xué)生會(huì)感受到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與自己日常生活息息相關(guān)，不僅認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用性，還能夠積極主動(dòng)參加情境創(chuàng)設(shè)的角色扮演之中，通過(guò)情境的自然發(fā)展培養(yǎng)、鍛煉數(shù)學(xué)思考能力。

三、生活情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)前合理課堂導(dǎo)入

教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)需要用到生活情境教學(xué)法前，首先應(yīng)在課堂開(kāi)始時(shí)做好課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生首先了解到這一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣才能夠確保在之后的情境中學(xué)生不會(huì)在思想上有所偏差。雖說(shuō)情境教學(xué)更注重學(xué)生的思維對(duì)情境的推動(dòng)作用，但教師也需引導(dǎo)學(xué)生思維長(zhǎng)時(shí)間緊跟在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。合理的課堂導(dǎo)入可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，起到短時(shí)間預(yù)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生踴躍回答生活中有哪些常見(jiàn)的圖形，或是在黑板上畫(huà)出圖形的樣子，讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些物品。也可讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己走到了一個(gè)房間中，房間中的所有物品都是由三角形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形、扇形等基本圖形組成，讓學(xué)生踴躍說(shuō)出房間內(nèi)的物品可以由哪些圖形組成，引出圖形這一概念，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

生活情境教學(xué)法要求在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上融入學(xué)生生活具體事例，從而讓學(xué)生達(dá)到具象化思維的效果。以一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，其重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)數(shù)字的加減。教師可在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)超市情境，讓幾位學(xué)生擔(dān)任超市售貨員，另幾位學(xué)生擔(dān)任顧客在超市內(nèi)購(gòu)物。設(shè)定一個(gè)雞蛋1元錢(qián)、一根香蕉2元錢(qián)、一袋薯片5元錢(qián)、一個(gè)玩具20元錢(qián)，讓每位學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同的物品，其他同學(xué)快速算出一共需要付多少元，之后讓扮演收銀員的同學(xué)計(jì)算需要找回多少錢(qián)。通常學(xué)生會(huì)跟隨父母在超市買(mǎi)東西，這類(lèi)情境可讓學(xué)生提升代入感，無(wú)形中鍛煉了數(shù)學(xué)加減能力。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生而言，已經(jīng)可運(yùn)用除法計(jì)算。這一階段的生活情境教學(xué)策略則應(yīng)提升難度，例如可將情境設(shè)置為銀行，設(shè)定銀行儲(chǔ)蓄匯率，讓學(xué)生計(jì)算存款經(jīng)過(guò)幾年后在匯率不變的情況下可變?yōu)槎嗌僭?。此?lèi)情境教學(xué)更適合應(yīng)用于數(shù)學(xué)題型中的應(yīng)用題，可幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題題面，提升讀題能力與解題能力。

（三）挖掘生活素材

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)是將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中的一門(mén)學(xué)科，生活情境教學(xué)便是提前將數(shù)學(xué)概念引入到生活問(wèn)題之中。教師在教學(xué)時(shí)也可利用生活情境幫助學(xué)生解題。例如在學(xué)習(xí)難度較大的加減法時(shí)，如“139+98”與“187-97”這類(lèi)題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象在超市中購(gòu)物時(shí)付整錢(qián)找零錢(qián)的現(xiàn)象，將98視為“100-2”將97是為“100-3”，這樣一來(lái)題目將簡(jiǎn)單化，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算可通過(guò)口算與心算完成。說(shuō)明生活情境教學(xué)不僅可以利用數(shù)學(xué)概念解決生活中的問(wèn)題，也可反之將生活問(wèn)題用于幫助數(shù)學(xué)概念的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，屬于對(duì)生活的升華與整理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)字可能在初期存在一定困難，但若能夠結(jié)合生活情境，想象將數(shù)字變?yōu)椴煌问健顟B(tài)，便可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，消除畏難情緒，挖掘計(jì)算潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用生活情境教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及興趣的提升。教師需不斷總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情境、總結(jié)情境的經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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