淺析鞏固性教學(xué)原則在初中英語教學(xué)中嶄新的應(yīng)用

摘要：在整個英語的教學(xué)中，有捷克教育家J.A.夸美紐斯明確提出了的“教與學(xué)的徹底性原則”。在日常的中學(xué)教學(xué)中，也普遍的采用這一教學(xué)原則來加深學(xué)生對知識的掌握，但大多都是陳舊單一的形式。那么，怎么樣給予鞏固性教學(xué)原則一種新的生命呢？——反芻式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：鞏固性教學(xué)原則；反芻式教學(xué)法；初中英語；詞匯；閱讀

鞏固性教學(xué)原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。但是，在中國這樣的形式以及中學(xué)普遍存在的問題下，我們必須給予鞏固性教學(xué)法新的生命，和具體在英語教學(xué)中可行的方式。

一、反芻式教學(xué)法的定義

（一）反芻教學(xué)法是從動物咀嚼食物過程中延伸出的一種教學(xué)方法。反芻，俗稱的就是倒嚼，是指某些動物進(jìn)食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻教學(xué)法運用在英語教學(xué)中指的是先對老師所講授的英語知識點進(jìn)行粗吞，再通過重復(fù)往返的反芻這個知識點，達(dá)到完全掌握的程度。

（二）中學(xué)階段英語教學(xué)中可以應(yīng)用反芻教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對粗吞的知識進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究了“遺忘曲線”，學(xué)生的記憶會隨著時間的推移呈曲線記憶，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地溫故而知新。再者，前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，提出每個學(xué)生都有兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平。教學(xué)就是這樣一個由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平的過程，不斷創(chuàng)新的最近發(fā)展區(qū)的過程。由此可見，反芻式教學(xué)法無論是對于教師還是學(xué)生都有著很多的可取之處。

二、反芻式教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀方面的具體運用

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量的閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。 首先，選取非常有學(xué)習(xí)價值的閱讀文章。其次，在教師的引導(dǎo)下提取一些我們考試中常出現(xiàn)的高頻詞，并解釋該詞匯的含義以及其引申意義。在充分理解該詞匯的基礎(chǔ)上，摘抄在學(xué)生隨身記的單詞本上，方便課后進(jìn)行鞏固。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章中無法理解的長難句并且與初中所學(xué)的語法知識聯(lián)系起來。最后，教師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些優(yōu)美的句子要求我們的學(xué)生有感情的朗讀或者分角色扮演的形式來加深對這些優(yōu)美句子的理解，增強學(xué)生的語音語感。

課后，學(xué)生按照老師的要求對這篇閱讀進(jìn)行鞏固。學(xué)生應(yīng)該更多的運用我們的反芻式教學(xué)法于閱讀中，但這并不意味著僅僅閱讀一遍來完成老師交代的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)怎樣能更形象生動的還原原文，在每一次閱讀之后去探究，爭取每閱讀完一次都能有更大的收獲。

三、反芻式教學(xué)法在中學(xué)英語詞匯方面的具體運用

（一）英語詞匯是英語的血肉靈魂。詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根基，尤其在中學(xué)階段。詞匯的學(xué)習(xí)顯得非常重要，只要掌握了大量的詞匯量，學(xué)生學(xué)好英語就如同如魚得水般。反之，初中階段的學(xué)生都認(rèn)為記單詞是一項艱巨且痛苦的過程。一項調(diào)查研究表明：88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就等同于記單詞，他們花費大量的時間去記單詞，可是最終還是忘得很快。記了又忘、完了又記，時間久了，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）造成以上現(xiàn)象的原因之一就是老師未能嚴(yán)格要求學(xué)生對所記單詞進(jìn)行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生就如同機器人一樣在記憶單詞，又不能及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從這個角度來講，反芻教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中就起到了鮮有成效和實際操作的作用。

（三）反芻式教學(xué)法在單詞教學(xué)的課堂上是具體可行的。首先，老師可將每個單元的所有單詞劃分以十個單詞為單位的目標(biāo)單詞。在每節(jié)英語課講授新知識點的前5分鐘，由老師帶領(lǐng)學(xué)生讀今天所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)單詞。老師可以以中英文切換的方式來領(lǐng)讀這組目標(biāo)單詞。再次，老師可以在教學(xué)中再一次把目標(biāo)單詞運用到所學(xué)知識點的句子中，這樣就可以幫助學(xué)生再一次熟悉目標(biāo)單詞。最后，在接近下課的前5分鐘，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次鞏固復(fù)習(xí)，以聽寫的形式對學(xué)生的目標(biāo)單詞進(jìn)行檢測。通過三種方式來反芻目標(biāo)單詞，學(xué)生就能在課堂上面輕松愉悅的記住目標(biāo)單詞。

（四）課后，學(xué)生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中起到一個主導(dǎo)的地位。每一名學(xué)生都應(yīng)該知道如何去反芻，能夠合理安排時間去復(fù)習(xí)。比如可以通過下列方法：學(xué)生可以自己做一些單詞小卡片，然后在上面標(biāo)記著今天必須要識記得單詞。雖然中學(xué)生課業(yè)多，但不要擔(dān)心沒有時間。學(xué)生可以利用零碎時間來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在排隊打飯、等朋友或者等公交車的時候從口袋里面拿出單詞小卡片記憶。通過反芻的教學(xué)方式來記憶單詞，學(xué)生不但可以節(jié)約大量的時間，還成倍提高了學(xué)習(xí)效率。

四、反芻式教學(xué)法在英語語法方面的應(yīng)用

（一）英語教學(xué)法在英語語法中起著無可替代的作用。但同時，對于大部分的初中生來說，學(xué)習(xí)英語語法是非常困難且復(fù)雜的。好學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，擅長英語的學(xué)生說英語。從這個方面來講，在英語語法學(xué)與教中合理運用反芻式教學(xué)法會起到事半功倍的作用。

（二）學(xué)生抱怨英語語法是最無聊也是最困難的部分，大多數(shù)的英語老師也感覺到語法是學(xué)生中最困難的部分，并且不管老師解釋糾正多少次。學(xué)生在做練習(xí)題的時候，還是會犯同樣的錯誤。

（三）造成上述問題的原因是教師在講授語法的時候僅僅采用的是乏味的教學(xué)方法，如：片面的語法翻譯法。而學(xué)生也僅僅只能聽老師在講臺上講個不停而沒有真正理解其真正的語法含義。課后，老師又沒有對所學(xué)的語法點進(jìn)行相應(yīng)的反芻。

（四）通過上述問題，教師和學(xué)生應(yīng)該把反芻式教學(xué)法運用到英語語法的實際學(xué)習(xí)中。在課堂上教授語法可以遵循以下四個步驟。首先，教師在教相關(guān)聯(lián)語法的時候，如教英語的不同時態(tài)時。當(dāng)教師教“一般完成時態(tài)”時，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)過的“一般過去時態(tài)”。除此之外，教師也更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)的不同之處。第二點，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法語境去學(xué)習(xí)語法知識點。教師還可以通過事先準(zhǔn)備好單選選擇題和多項選擇題在有限的時間來進(jìn)行問答。第三點，教師在學(xué)生答完題之后，給出正確答案。先不著急解釋為什么正確或者錯誤，而是通過小組討論的方式解決。然后，學(xué)生挨個的上講臺解釋問題的答案為什么是那樣的。最后，教師總結(jié)重點知識點，再針對學(xué)生上講臺講演存在的問題給予糾正。在下課前，留3-5分鐘給學(xué)生自己梳理知識點和語法的解題思路。

（五）顯然，反芻式教學(xué)法在英語語法的教學(xué)中起到了相對獨立的作用，不但能夠提高老師教學(xué)的效率而且學(xué)生也能很好的轉(zhuǎn)變英語語法學(xué)習(xí)無聊且困難的觀念。

五、總結(jié)

鞏固性教學(xué)原則新的創(chuàng)新——反芻式教學(xué)法，在初中英語教學(xué)中起到了不可替代的作用。在實際英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都能運用反芻式教學(xué)法到英語的詞匯、閱讀的學(xué)習(xí)中。每一個方面都有它具體可行的作用，只要老師能夠合理運用，對初中生來說是非常有好處的。老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中沒有太大的壓力和負(fù)擔(dān)。總而言之，反芻式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)該被提倡。英語的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的操練，天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人。課堂上的45分鐘時間是非常寶貴的，出色的英語教師能夠把反芻式教學(xué)法精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)剡\用到英語的教學(xué)和課程設(shè)計之中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不但能得到極大的提升，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，并且更能為以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

聶娟（1994-）女，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院 英語（師范）專業(yè)。