高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究

代錦昌

摘要：讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師們共同追求的目標(biāo)，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析，對(duì)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究，希望可以對(duì)廣大教師今后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供有益的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)教育部的倡導(dǎo)，加強(qiáng)提高課堂有效性方面的研究，注重提高課堂的有效性，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到知識(shí)，成長(zhǎng)自己。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以幫助學(xué)生更好的從考試中脫穎而出，可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，并且數(shù)學(xué)作為主科之一，在高考中占有重要地位。然而許多學(xué)生在數(shù)學(xué)方面覺得很吃力，這就需要教師去探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生用更輕松的方式去接受知識(shí)。數(shù)學(xué)需要學(xué)生動(dòng)用邏輯思維，不同的教學(xué)方式有利于學(xué)生從不同的角度思考問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，有利于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。本文客觀的分析了加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究的重要意義，并且對(duì)當(dāng)前高中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的闡述，同時(shí)針對(duì)平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題詳細(xì)的提出了關(guān)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體舉措，希望可以對(duì)教師以后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，切實(shí)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念存在偏差，學(xué)生積極性差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教師大多數(shù)依然采取“填鴨式”教育，教師對(duì)課程進(jìn)行教授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)受到來自高考的壓力，教師們一味地將學(xué)生的成績(jī)看得過重，將成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，所有的教學(xué)目標(biāo)都是為了高考而設(shè)定，將學(xué)生扔進(jìn)“題?！崩?，讓學(xué)生不斷的刷題，不斷地做題、看題，不僅忽視了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能力的運(yùn)用，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，使學(xué)生的積極性大大降低，因此課堂效果比較差，課堂有效性不足。

（二）教學(xué)模式趨向傳統(tǒng)，多媒體教學(xué)未廣泛使用

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，一般采用講解完課本例題后，對(duì)于練習(xí)題進(jìn)行布置和講解，不能將知識(shí)較為生動(dòng)形象的展示和將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的概括，教師只注重學(xué)生自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的應(yīng)用，甚至是講解給別人聽，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力就會(huì)大大下降。教師忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，教師只顧講自己的教學(xué)目標(biāo)，為了“高考”培養(yǎng)人才，忽視了學(xué)生的真正需求，從而導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低，學(xué)生也不能積極主動(dòng)的思考知識(shí)，從而導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)的課堂有效性較差。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生能力

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是新課改下教學(xué)方式的新探索，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，讓同學(xué)們性格互補(bǔ)。對(duì)于教材中的一些知識(shí)，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得，從而不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)探究，讓學(xué)生自己去探討等差數(shù)列的定義及公式，我們可以給出學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，給水庫注水時(shí)，水上升的高度是1米、3米、5米、7米，然后讓學(xué)生去看一下這一組數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在看看自己能不能用公式表達(dá)出來，看出規(guī)律很容易，而推導(dǎo)公式就沒有那么容易，這個(gè)時(shí)候就需要加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓他們進(jìn)行小組合作，表達(dá)自己的意見，然后對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，在最后教師讓每個(gè)小組都說出自己的公式，并把通項(xiàng)公式告訴他們，看看他們是否推導(dǎo)正確。

（二）教師提高自身素質(zhì)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)備課

新課程改革背景下，對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，運(yùn)用現(xiàn)代科技加強(qiáng)自身能力的提高，拓展自己的知識(shí)面，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的能力才能提高。因此教師應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行備課，將教材知識(shí)盡可能的進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該在課下加強(qiáng)交流，交流教學(xué)心得，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式。另外教師應(yīng)該根據(jù)教材，具備清晰的教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的問題設(shè)置獨(dú)具匠心，對(duì)不同水平的學(xué)生所用的問題要有所區(qū)別，同時(shí)問題的難度要適中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）提高學(xué)生的興趣，實(shí)行興趣教學(xué)

不同階段的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不同的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將一些難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更容易理解的方式，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻，吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的證明時(shí)，很多圖像都很抽象，學(xué)生想象不出來，單從課本上對(duì)于空間思維能力不好的同學(xué)來說很難理解的，在這種情況下，教師可以運(yùn)用多媒體展示立體圖形，方便學(xué)生更好的想象圖形，更好的培養(yǎng)學(xué)生的立體圖形意識(shí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圖形的想象。

三、結(jié)束語

關(guān)于對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，不能急于求成，一蹴而就。作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過程中對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和把握；在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)思路對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師必須敢于面對(duì)存在的問題，正視存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。同時(shí)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)出適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。這不但能夠促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，而且學(xué)生也得到了全面發(fā)展，最終使教師也獲得和實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。希望本文可以對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)老師有所指導(dǎo)，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平和各方面的綜合能力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。