試分析小學英語的音標教學

黃妙苗

【摘要】在小學階段，音標教學是英語教學基礎課程的組成部分，對英語發(fā)音及詞匯量的擴展具備較大的影響。本文基于小學英語音標教學目標分析，探討了提升音標教學效果的有效策略，以期引導學生更好地掌握音標知識。

【關鍵詞】小學階段 英語學習 音標教學 效果提升

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0124-02

在小學時期，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，注意力的集中程度還有很大的發(fā)展空間。音標教學作為英語發(fā)音的基礎學習內(nèi)容，具備一定的理論枯燥性，同時還會面臨一定的母語負遷移作用的影響。針對此現(xiàn)狀，應把握學生在這一階段的特征，結合音標教學目標，不斷優(yōu)化音標教學的模式及方法，激發(fā)學生投入課堂互動過程中的積極性，從而提升學生對于音標學習的興趣。

一、小學英語音標教學目標

英語是一門實踐性極強的應用語言，極其注重聽說讀寫能力的鍛煉。在小學階段，正是接觸一門新語言并形成正確語言習慣的最佳時機，音標作為英語的基礎發(fā)音規(guī)律知識，應在此階段加強音標教學的有效性，引導學生掌握正確的發(fā)音方法，從而有助于建立英語口語的正確發(fā)音基礎，在此基礎上引申學習有效的英語單詞記憶規(guī)律。

在小學英語教學過程中，音標學習共包括48個音標，其為記錄英語音速的重要符號。其中分為元音和輔音兩大類別。音標教學的目標不僅在于熟練掌握48個音標的發(fā)音及辨音，更重要的是培養(yǎng)學生運用基礎音標的正確拼讀能力來強化英語學習的能力，從而更好地形成正確的英語發(fā)音語音及語調(diào)，促進英語詞匯量的掌握以及口語能力的提升。音標教學可謂是英語教學的基礎，但針對小學階段的學生而言，存在一定的枯燥性和復雜性。因此教師需針對音標教學課程目標和學生的實際接受能力來調(diào)整教學模式，以更加富有趣味性的教學內(nèi)容激發(fā)學生在音標學習過程中的積極性。

二、提升小學英語音標教學效果的有效策略

（一）結合教學大綱，引導學生掌握音標學習的內(nèi)在規(guī)律

在小學英語音標教學過程中，教師需結合教學大綱，不斷優(yōu)化有效的學習模式，引導學生掌握音標學習的內(nèi)在規(guī)律。例如可采用循序漸進的音標教學方法，首先進行“輔音+元音”組合的簡單拼讀教學，引導學生了解“輔音輕，元音重，兩音相遇猛一碰”的內(nèi)在規(guī)律。當學生已系統(tǒng)學習完所有音標后，可引導學生讀出元音，快連輔音，實現(xiàn)音標的快速拼讀。最后需提升學生的音標辨音能力，實現(xiàn)“速認”和“快拼”的讀音效果，掌握重音的音調(diào)運用，從而更好地實現(xiàn)階段性音標學習能力的提升，促進學生英語語感的形成和培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學模式，構建趣味課堂激發(fā)學生的學習興趣

英語中的音標與中文中的拼音本質(zhì)上都是語言的發(fā)音基礎內(nèi)容，但由于母語的負遷移現(xiàn)象，音標學習入門階段，學生常易混淆音標和拼音的區(qū)別，甚至出現(xiàn)中文拼音標注英文單詞的現(xiàn)象。針對這一情況，教師需不斷改進教學策略，改變傳統(tǒng)的基于理論知識講授音標發(fā)音的模式，通過音標學習小游戲的有效融入構建極具趣味性的英語學習課堂，激發(fā)學生對于音標學習和掌握的學習興趣。對于音標學習而言，辨音能力極其重要。因此以辨音練習為例，可應用融合書面練習Listen and Circle這一方式，教師進行正確發(fā)音領讀，學生依據(jù)所聽到的音標發(fā)音進行相對應的畫圈標注。另外還可以準確豐富的音標卡片，當教師進行某一個音標的對應朗讀時，由學生舉起對應的音標卡片。這個寓教于樂的小游戲可以作為小競賽形式，將學生分為學習小組，哪一組派出的隊員認得的卡片最快最多，則得分最高。通過團隊協(xié)作的課堂互動方式更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）加強鞏固練習，促進學生更好地運用音標提升辨音能力

在小學階段，學生還處于智力的成長發(fā)育時期，因此在注意力集中以及學習能力等方面都存在一定的發(fā)展空間。音標作為英語學習的基礎發(fā)音內(nèi)容，理論上具有一定的枯燥和難度。教師在指導學生進行音標學習時，不能一蹴而就，需在教學中堅持持之以恒的教學思想，將音標練習貫穿于整個英語課堂之中，實時糾正學生容易出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。另外也需定期安排音標練習的環(huán)節(jié)，例如可在每一個單元學習課程結束之后，對于所學習到的音標進行統(tǒng)一小結和分類，也可在當天教學過程中針對前一天的英語課程所涉及到的音標進行復習，這可以留出不超過5分鐘的時間。對于發(fā)音準確的學生應用鼓勵教育措施，教師也可開展協(xié)作學習小組，由發(fā)音良好的學生帶動音標學習一般的學生，從而促進整個班級的進步。

三、結束語

在小學英語的教學過程中，音標教學是其重要的基礎性教學內(nèi)容。針對小學生具備的生理和心理特征，教師需不斷優(yōu)化教學模式，首先需結合教學大綱，引導學生掌握音標學習的內(nèi)在規(guī)律，在此基礎上需創(chuàng)新教學模式，構建趣味課堂激發(fā)學生的學習興趣，最后需加強鞏固練習，促進學生更好地運用音標提升辨音能力，基于此更好地實現(xiàn)音標教學目標，提升學生運用英語的實踐能力。

參考文獻：

[1]趙莉.小學英語中的音標教學分析[J].學周刊，2014，33：155

[2]劉鳳書.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2015，02：89

[3]劉蘭芳.重視音標，扎實小學英語基礎教學[J].學周刊，2015，26：104

[4]王麗華.在小學英語中音標教學的有效策略[J].中國校外教育，2015，19：73