教育是從容優(yōu)雅的華爾茲

賴明勇++韓永惠

【摘要】日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經(jīng)歷。她的老師小林宗作校長是一位極富愛心的教育家，他沒有居高臨下的說教，而是讓學生自己去體驗該怎么做；他讓殘疾學生找回自信；他讓侏儒成為體育明星。這本在世界廣泛流傳的著作告訴人們：教育是舒緩優(yōu)雅的華爾茲，需要等待，需要足夠的從容。

【關鍵詞】巴學園 小豆豆 等待 從容優(yōu)雅

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0246-02

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作。作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩。作者用樸實的文風講述了自己上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學?！蛯W園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗·赫本后聯(lián)合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯(lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個極具愛心的孩子。小豆豆是“特別的”，她也是幸運的——遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人?！?/p>

他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：

小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見。校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去?！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，也許還會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。對孩子的教育不應只是說教，不應只是指責，更不是包辦代替，而是要讓孩子明白自己該怎樣做，并勇于承擔一切后果。小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園里一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。有位教育家說過，你希望孩子發(fā)展成怎樣的人，你就朝那個方面去鼓勵他，因為“教育的真諦是激勵、喚醒和鼓舞”。

巴學園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長從來沒有讓泰明感到他的缺陷而自卑、難堪，也沒有讓任何一個同學嘲笑他；高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關系，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心。在學校召開的運動會上，這個永遠長不高的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星。后來校長先生為了鼓勵高橋這樣的孩子而設立了各種各樣比賽項目，這些都大大的鼓舞了高橋等人戰(zhàn)勝自己的信心。最后，高橋以優(yōu)異的成績從明治大學的電氣工學系畢業(yè)，并且有一個明朗而富有魅力的性格。

小豆豆、泰明、高橋這些巴學園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬樹，為泰明的死、為小狗洛基的死而傷心難過……都反應著小豆豆的愛心。

有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學園的校長。在今天看來，他也是個極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？教師除了要積極引導學生之外，還要學會傾聽，學會從孩子的視角去理解學生、關愛學生。

沒有愛，便沒有教育。李方軍先生說：“教育是舒緩優(yōu)雅的華爾茲，不是強勁火爆的迪斯科。”它適合舒緩的抒情格調，而不適合狂暴火辣的背景音樂。教育需要思考，需要等待，需要足夠的從容，需要此地無聲勝有聲的留白，也常有似有若無的朦朧感。教育需要靜靜地等待，需要靜靜地觀察，需要細心地將愛的種子植入學生稚嫩的心田。當孩子在愛的包圍中悄悄成長，教育者便可以慢慢地等待花開的絢爛。

美國學者瑪麗羅（MaryRowe）和其他研究者的意見顯示，教師適度的等待，可以產(chǎn)生如下的教學效果：

（1）學生回答問題時長度和質量增加；

（2）學習緩慢的同學有參與的可能；

（3）學生會使用更多的證據(jù)支持論斷；

（4）會產(chǎn)生更多的思維反應。

等待，是一種教育智慧，更是一種教育境界。學會等待，給每個學生創(chuàng)造成功的機會。

弗洛伊德（Sigmund Freud）指出，人類行為的目的是追求快樂幸福，希望得到幸福并一直幸福下去：消除痛苦和不愉快，獲得快樂感。[1]小林宗作老師對學生的愛是真（下轉231頁）（上接246頁）誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。

學校教育要創(chuàng)造靜可以讀書，動可以健身的德智體和諧發(fā)展的育人環(huán)境。既有紀律制度的約束，又不阻礙學生天性展放的自由，培養(yǎng)學生既文質彬彬，有謙謙君子的文明儒雅之氣，又不失少年兒童應有的生龍活虎與朝氣蓬勃。只有這樣，學校教育才能體現(xiàn)國家意志，切合社會發(fā)展的趨勢，展現(xiàn)時代精神和特征。

朱永新先生說：“走近才會尊敬，寬容才能從容。教育改革尤其需要時間去積累和沉淀?！盵2]少一些急功近利，多一些德性關懷，蹲下身子，平視孩子，從容地享受與孩子一起成長的幸福。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對于身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導，以優(yōu)雅舒緩的華爾茲的姿態(tài)去靜靜地守候孩子的天性，悄悄地等待孩子的成長。

參考文獻：

[1]西格蒙德·弗洛伊德.文明與缺憾[M].北京：商務印書館，2009，76

[2]朱永新.多一些寬容，教育才能從容[J].中國教育學刊，2015，（5），卷首語