淺談農(nóng)村初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

李雅輝

【基金項目】2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：課題題目：農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力探究，立項編號：zk160530159。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0185-01

一、初中語文閱讀的地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币蚨?，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。”而且就每一次語文質(zhì)量檢測來說，閱讀積累分占試卷總分的35%左右，另外“基礎(chǔ)知識”與“作文”也不是單純地考基礎(chǔ)，考作文，其實也是通過閱讀理解或積累運用來考查的，所以，閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平，也是小學(xué)、初中乃至高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

從我校七八九年級部分學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的表面上，只有少數(shù)學(xué)生“想通過閱讀學(xué)一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀存在很大問題。

這其中大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學(xué)平均每2周去1次書店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

三、尋找問題的原因

1.條件限制

受客觀條件的制約，父母文化層次低，地處偏遠(yuǎn)，文化氛圍不濃，農(nóng)村初中學(xué)生很少有自覺閱讀的習(xí)慣。加之地方經(jīng)濟(jì)的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購買課外書的能力有限，學(xué)生的課外書一般很少甚至沒有。

2.學(xué)習(xí)壓力

目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時間。從我所教的兩個班級（102名學(xué)生）調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅持讀課外書半小時以上的少得可憐，只有9人，占總?cè)藬?shù)8.8%。

3.指導(dǎo)不力

讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入到廣闊無邊的文學(xué)世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農(nóng)村家長由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長認(rèn)為這樣會浪費孩子的學(xué)習(xí)時間。對于孩子的閱讀培養(yǎng)來說，家長與老師同等重要。如果讓家長參與學(xué)校的閱讀文化中，不僅更好的服務(wù)于校園閱讀推動，而且對學(xué)生有潛移默化的影響。

4.盲目選擇

有相當(dāng)多的學(xué)生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學(xué)生還存在“跟風(fēng)”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。在本學(xué)期，本人發(fā)現(xiàn)班中有一本武俠小學(xué)說，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這本小說在班中出現(xiàn)短短兩天時間，卻有將近半數(shù)學(xué)生閱讀過該書了。初中學(xué)生由于年齡的限制，他們還沒有形成正確的欣賞和鑒別能力，容易被誘惑，更易被社會的浮躁之風(fēng)吹昏頭腦。在他們心中“快男”、“超女”是值得吹棒的，而對一些真正的文學(xué)大師卻不屑一顧，更別說靜下心來“啃”那些經(jīng)典著作和大師們進(jìn)行超越時空的心與心的“對話”。

四、解決方案

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉相關(guān)材料，作為學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。課堂上要有針對性地提問，了解預(yù)習(xí)狀況。既降低了學(xué)習(xí)的難度，找準(zhǔn)了切入點，也打消了學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了預(yù)習(xí)興趣。

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，尤其是課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀書籍以尋求答案的興趣。

同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

2.配合教材并推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

3.指導(dǎo)方法及培養(yǎng)習(xí)慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法加以指導(dǎo)教學(xué)。

4.組織交流及檢查督促。在閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時，對于閱讀也要及時進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。

5.擬定年段閱讀計劃，明確閱讀任務(wù)，使學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中有計劃地規(guī)定學(xué)生每學(xué)年完成課標(biāo)要求的閱讀書目。并以“名著推薦與閱讀”教學(xué)，作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀方法的重要途徑，使學(xué)生從被動閱讀走向主動閱讀，實現(xiàn)自主閱讀的終極目標(biāo)，逐步使閱讀成為學(xué)生生活的一種常態(tài)。

總之，當(dāng)前初中生閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。拒絕把學(xué)生局限在課本之中，給以源頭活水，以及無限廣闊的大海一樣的閱讀視野，那么，我們的學(xué)生就切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。