從生活入手

姜光梅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0164-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。可見(jiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系尤其緊密，在教學(xué)中從生活入手往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、從生活入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活背景，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)在課堂上他們就會(huì)積極參與、專心傾聽(tīng)、努力探索，自然接受知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，要合理利用學(xué)生所熟悉的生活背景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，把秋天大雁南飛的生活情景帶入新課初步感知大煙囪“一”字型變成“人”字型的時(shí)候，就形成了一個(gè)角。然后，再讓學(xué)生找一找在我們的周圍還有那些角，學(xué)生的興趣就會(huì)立刻高漲起來(lái)，紛紛回答：把扇子打開(kāi)以后就形成一個(gè)角，時(shí)針和分針也形成了一個(gè)角……這時(shí)教師可以適時(shí)導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的，這就產(chǎn)生很大的矛盾。于是在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)面前有許多學(xué)生感到無(wú)能為力，枯燥乏味，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時(shí)要從生活入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、表演、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、從生活入手，展示學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但他們又是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從身邊平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《觀察物體》“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)們都去照一下鏡子有，有了自己的觀察和體會(huì)，然后在小豬中交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化。學(xué)生通過(guò)親身的活動(dòng)和交流能總結(jié)出；照鏡子時(shí)人的上下、前后都沒(méi)有發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。又如在教學(xué)《平行與平移》的過(guò)程中，讓學(xué)生自己說(shuō)出生活中平行的物體或平移現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了各種圖形的特點(diǎn)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)；等等。這一個(gè)個(gè)生活實(shí)例都讓學(xué)生更加懂得了生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)的道理

三、從生活入手，鍛煉和鞏固學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終又服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中更是能找到它的原型。能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)該及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生，積極地嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)度單位”之后，可以讓學(xué)生測(cè)量自己和父母的身高，測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬；在學(xué)習(xí)了“連加、連減”之后可以讓學(xué)生調(diào)查一下爸爸、媽媽的歲數(shù)，然后計(jì)算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數(shù)。這樣的活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這方面的例子還有很多。課堂上的每一課時(shí)的教學(xué)，都會(huì)讓學(xué)生接觸新。的知識(shí)。家庭作業(yè)的布置同樣也離不開(kāi)生活。可以要求學(xué)生進(jìn)入商場(chǎng)購(gòu)物計(jì)算價(jià)錢，也可以讓學(xué)生看地圖說(shuō)說(shuō)怎么行走，等等等等。要通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)好知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)決心。

數(shù)學(xué)生活不可分，處處留心有學(xué)問(wèn)。只有將學(xué)生引導(dǎo)到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)服務(wù)生活，真正實(shí)現(xiàn)二者的密不可分，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更加高效、成功。