基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究

邢慶濤

【摘要】“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是學(xué)習(xí)的計(jì)劃，是由集體教師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和很多因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與所學(xué)知識(shí)融匯貫通，開闊視野，讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)而編寫的方案。簡(jiǎn)單地說，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合老師總結(jié)的方案，進(jìn)行自主探究學(xué)科內(nèi)容：課時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：課外在教案的幫助下進(jìn)行自主的練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立，在思想上勤奮，在生活中學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)案” 高中物理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0156-01

從改革開放政策實(shí)施以來，我國(guó)一直在進(jìn)行教育體制改革工作，并取得了一定的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是我國(guó)教育體制改革史上比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端愈加凸顯。為了培養(yǎng)更多的人才、提高國(guó)民的整體素質(zhì)，必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改變，豐富教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在這種大的環(huán)境背景下，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式出現(xiàn)了，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的成果。本文將以高中物理教學(xué)為例，分析研究基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式，希望對(duì)提高高中物理教學(xué)效果能有所幫助。

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義

高中物理知識(shí)難度不斷加深，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受到影響，繼而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。但是導(dǎo)學(xué)案則可經(jīng)過導(dǎo)學(xué)的方法，將物理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行分層，這樣學(xué)生就可從易到難展開學(xué)習(xí)。也就是說，讓學(xué)生運(yùn)用該種模式學(xué)習(xí)，能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。同時(shí)學(xué)生在掌握難度較大的物理知識(shí)的時(shí)候，也不會(huì)覺得非常難，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。經(jīng)過對(duì)物理知識(shí)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置與問題前置量目標(biāo)，改善傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)改革的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)的主要參與者就是學(xué)生和教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師在教學(xué)過程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，而不是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所有的活動(dòng)安排均應(yīng)以學(xué)生為主，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo)。

2.應(yīng)遵守層次性原則

高中物理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)水平。但不同的學(xué)生無論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異。因此，在進(jìn)行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性。設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需要，這樣才能提高學(xué)生的整體水平。

3.遵守導(dǎo)學(xué)性原則

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能。一方面要確保導(dǎo)學(xué)案難度是逐漸增加的，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。另一方面要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，導(dǎo)學(xué)案主要有兩種設(shè)計(jì)方式，一種就是將學(xué)習(xí)方法融入其中，不具體指出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法。另一種則是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)型。即將學(xué)習(xí)過程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來，并舉出實(shí)際的應(yīng)用案例。

三、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好學(xué)生的課程預(yù)習(xí)工作

課前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每一位同學(xué)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成教師所提出的問題，同時(shí)這也是時(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的精華部分。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本知識(shí)，明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)找到自己解決不了的問題，做好標(biāo)記，自己也可以試著多找?guī)追N方法，來解決問題，這樣在老師講解的時(shí)候，能加深理解，思路明確，形成解答問題的規(guī)范流程。例如，首先，教師可以給學(xué)生10分鐘整理問題的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生煩躁的情緒。然后，給學(xué)生20分鐘的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，和解決問題的思路，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，相互交流想法，交換思路，這樣一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間互相解決問題，可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)性和自主解決題的積極性，這樣進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)了新課改的教學(xué)精神。

2.關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂效率提升

導(dǎo)學(xué)案的融入，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，教師可以更好地去對(duì)于其行為進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這就給予學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生創(chuàng)造了契機(jī)。從某種角度上來講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的并不是教學(xué)內(nèi)容，而是科學(xué)探究的過程，其給予學(xué)生明確的方向，鼓勵(lì)學(xué)生去研究和探索，這無疑會(huì)使得課堂效率得到提升。以人教版高中物理必修一第四章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例，給予學(xué)生提供三組小車和平臺(tái)模型，其平面依次使用的是毛巾，玻璃和木板，要求學(xué)生在上述工具條件下去驗(yàn)證牛頓第一定律的正確性，此時(shí)學(xué)生會(huì)不由得去思考為什么平面的材質(zhì)是不同的呢？在對(duì)于牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行分析之后，就知道可以以三組實(shí)驗(yàn)的方式來推進(jìn)，接著就按部就班的開展實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，并且在記錄和分析之后得出對(duì)應(yīng)結(jié)論，此時(shí)此刻對(duì)于牛頓第一定律的理解也是最為深刻的。

3.加強(qiáng)課后鞏固復(fù)習(xí)

對(duì)任何階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的過程。高中物理知識(shí)難度相對(duì)較大，更需要重視學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。高中物理教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)的時(shí)候，需要高度重視鞏固復(fù)習(xí)的作用。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加深理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)高難度物理知識(shí)、記憶逐漸減弱的時(shí)候，及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的壓力感，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。當(dāng)然，在學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好必要的監(jiān)督工作。

在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)所發(fā)揮的作用，并在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中采用相應(yīng)的教學(xué)策略來加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。唯有如此，才能夠提高教學(xué)效率，提升整體的教學(xué)效果。

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