魏碧容
筆者在閱讀了文[1]和文[2]之后,借助另外一道與其類似的試題進一步展示其它解法并進行多解歸一,再通過展現(xiàn)解題思維活動過程,來說明這些方法的思維“源頭”,以及對幾何教學(xué)的幾點思考,與同行一起分享。endprint
福建中學(xué)數(shù)學(xué)2017年1期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業(yè)微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業(yè)管理與科技》2024年6期
9《現(xiàn)代食品》2024年4期
10《衛(wèi)生職業(yè)教育》2024年10期
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