在語文教學中培養(yǎng)學生有效地進行自學研究的實施方案

王芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0107-01

在進行高中語文教學的時候，我們經(jīng)常會遇到教學效率低下的一系列的問題，遇到這樣的問題，原因是多方面的，但是最主要的還是學生在學習的時候不會主動的學習，為了能夠是的學生在學習的時候養(yǎng)成一個良好的主動學生的行為，進而更好的提高學習效率，我們進行了一系列的課題研究，在結合我們的學生在實際的學習過程中所遇到的一系列的問題，嘗試著做了一系列的反感來進行解決這些問題。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的指導思想、目標要求

在我校的“一三三”模式和“先學后教，當堂訓練”模式的指導下，在對學生的特點和學情調(diào)查的基礎上，我制定了實施方案，力求最終達到以下目標：

1.學生具有一定的自學能力，并且能高效地自學，通過自學能掌握基礎知識，能做基礎知識的測試。

2.在自學基礎上，對于難點和疑問通過合作探究學習能夠解決。

3.甚至把自己的自學能力運用在各門功課的學習上。

我們有信心，通過合理的計劃安排實施，一定能實現(xiàn)這些目標。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的安排、步驟、方式方法

1.轉(zhuǎn)變師生觀念

從小我們就接觸語文，語文教師的傳統(tǒng)教學方式是滿堂灌，一上來就念作者，背景，老師自己翻譯，自己講，學生在下面被動的接受，學生的自學意識淡薄，自學能力差?？匆娛窃谀菍W習，但效率卻不高。所以在以前的語文課堂上，大多數(shù)學生認為語文課就是睡覺課，老師講的就是催眠曲，這樣的課堂怎么能培養(yǎng)出真正的人才？所以我們需要放手，讓學生成為學習的主體，讓學生積極主動的學習。況且學生從小時候就接觸語文，不論是在學校和生活中，所以說學生完全有自學的基礎和能力，我們要放手讓學生從束縛之下解脫出來，挖掘的自己的潛力，因此要培養(yǎng)學生的自學能力，這是語文教學的最終目的。

2.激發(fā)學生自學興趣

努力的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在學習的時候能夠更加的積極主動，從而使得其能夠更好的參與到學習的過程中來，我們需要做的第一個方面就是設置一個合理的情景模式，能夠運用多媒體的教學的多樣性、靈活性來吸引學生，在教學的過程中，針對不同的教學內(nèi)容，運用不同的教學方法，進而努力的使得學生的注意力能夠更好的轉(zhuǎn)移到學習上來，使得學生門在學習的時候能夠保持這一個高昂的學習興趣。

但我認為激發(fā)學生學習興趣是一方面，最主要的還是要調(diào)動學生學習的積極性，怎么做呢？在課前，由于我們的學生進教室比較早，可以讓學生利用課前幾分鐘出個小題，下面的同學來做，然后讓這名學生來判斷正誤；或者是積累一個名人名例。在課后學生可以按小組進行自學，一天少完成一些任務，由小組長檢查作業(yè)，（小組長輪流當）并把情況記錄下來，然后一星期留出一節(jié)課來交流課下學習效果，由小組長總結做的好的和不好的方面，對于好的作業(yè)可以展示，并給予表揚。這個任務可以是對知識的總結或者是結合所學知識的出題，做題。這樣做下來，學生們會有積極性，有責任感，有成就感，因為每個人都會成為出題人，每個人都會成為小組長，相應的都會成為答題人和組員，這樣他們不論在什么位置上都會理解別人，都會向別人學習，都會有收獲，都會有成就感。也就是說，自學無時無刻不在，我們可以用點滴的時間來自學。

3.教會學生自學方法

剛開始的時候，學生缺乏自學的意識和方法，教師就要硬性的規(guī)定或者是教給學生自學的方法。

比如在上新課前，要先讓學生預習，我大多數(shù)時間是在閱讀課上讓學生預習，當然，這個預習不是簡單的混時間，是有時間和任務限制的。比如在學習文言文時，讓學生借助工具書和文言文全解，自學，自譯，有疑問的找出來，小組交流，把重點字詞的意思寫在課本上。在學習現(xiàn)代文時，我會出幾個問題，讓學生在讀完課文時，回答問題，下課時交上來，這樣學生才會真正的去思考，去做，而不會是盲目地無效率地看。

在課上，結合“先學后教，當堂訓練”模式，出示學習目標，讓學生分步分段自學，每次自學前，教師都會給出自學指導，即自學方法和自學時間的指導。學完，鼓勵學生們動口來展示學習結果，展示完，其他學生可以訂正或者是補充。然后學生對所學知識自己記憶，背誦，同桌互背。然后做當堂檢測題，同桌互相批閱。

而在課下，學生們要自己總結，把重要的做題方法和重點字詞，句式寫到積累本上。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。文言文教學中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點。對于復雜的重要的知識則可以編制成卡片，編寫索引等，然后在小組里進行交流。另外，要求學生每天看一篇文章，并做筆記，可以是摘抄或者是寫的自己的感想。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學能力了。

以上是我的看法，我的想法，有些亂和不夠全面。其實自學方法可以借鑒著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學生自學能力為核心的“六步自學法”。六步自學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向，即確定這節(jié)課的學習重點。

總之，只要我們高中語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學中運用各種有效的策略，調(diào)動學生學習的積極性，注重點滴時間的自學，注重知識的落實，注重學生自學能力的培養(yǎng)，注重良好習慣的養(yǎng)成。那么，高中語文課堂教學就能迸發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，就能真正培養(yǎng)起學生自主學習的能力，從而為學生終身發(fā)展奠基。

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