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    在語文教學中培養(yǎng)學生有效地進行自學研究的實施方案

    2017-04-21 12:34:29王芳
    課程教育研究·學法教法研究 2016年27期
    關鍵詞:小組長自學語文

    王芳

    【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)27-0107-01

    在進行高中語文教學的時候,我們經(jīng)常會遇到教學效率低下的一系列的問題,遇到這樣的問題,原因是多方面的,但是最主要的還是學生在學習的時候不會主動的學習,為了能夠是的學生在學習的時候養(yǎng)成一個良好的主動學生的行為,進而更好的提高學習效率,我們進行了一系列的課題研究,在結合我們的學生在實際的學習過程中所遇到的一系列的問題,嘗試著做了一系列的反感來進行解決這些問題。

    一、在語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的指導思想、目標要求

    在我校的“一三三”模式和“先學后教,當堂訓練”模式的指導下,在對學生的特點和學情調(diào)查的基礎上,我制定了實施方案,力求最終達到以下目標:

    1.學生具有一定的自學能力,并且能高效地自學,通過自學能掌握基礎知識,能做基礎知識的測試。

    2.在自學基礎上,對于難點和疑問通過合作探究學習能夠解決。

    3.甚至把自己的自學能力運用在各門功課的學習上。

    我們有信心,通過合理的計劃安排實施,一定能實現(xiàn)這些目標。

    二、在語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的安排、步驟、方式方法

    1.轉(zhuǎn)變師生觀念

    從小我們就接觸語文,語文教師的傳統(tǒng)教學方式是滿堂灌,一上來就念作者,背景,老師自己翻譯,自己講,學生在下面被動的接受,學生的自學意識淡薄,自學能力差??匆娛窃谀菍W習,但效率卻不高。所以在以前的語文課堂上,大多數(shù)學生認為語文課就是睡覺課,老師講的就是催眠曲,這樣的課堂怎么能培養(yǎng)出真正的人才?所以我們需要放手,讓學生成為學習的主體,讓學生積極主動的學習。況且學生從小時候就接觸語文,不論是在學校和生活中,所以說學生完全有自學的基礎和能力,我們要放手讓學生從束縛之下解脫出來,挖掘的自己的潛力,因此要培養(yǎng)學生的自學能力,這是語文教學的最終目的。

    2.激發(fā)學生自學興趣

    努力的激發(fā)學生的學習興趣,使得學生在學習的時候能夠更加的積極主動,從而使得其能夠更好的參與到學習的過程中來,我們需要做的第一個方面就是設置一個合理的情景模式,能夠運用多媒體的教學的多樣性、靈活性來吸引學生,在教學的過程中,針對不同的教學內(nèi)容,運用不同的教學方法,進而努力的使得學生的注意力能夠更好的轉(zhuǎn)移到學習上來,使得學生門在學習的時候能夠保持這一個高昂的學習興趣。

    但我認為激發(fā)學生學習興趣是一方面,最主要的還是要調(diào)動學生學習的積極性,怎么做呢?在課前,由于我們的學生進教室比較早,可以讓學生利用課前幾分鐘出個小題,下面的同學來做,然后讓這名學生來判斷正誤;或者是積累一個名人名例。在課后學生可以按小組進行自學,一天少完成一些任務,由小組長檢查作業(yè),(小組長輪流當)并把情況記錄下來,然后一星期留出一節(jié)課來交流課下學習效果,由小組長總結做的好的和不好的方面,對于好的作業(yè)可以展示,并給予表揚。這個任務可以是對知識的總結或者是結合所學知識的出題,做題。這樣做下來,學生們會有積極性,有責任感,有成就感,因為每個人都會成為出題人,每個人都會成為小組長,相應的都會成為答題人和組員,這樣他們不論在什么位置上都會理解別人,都會向別人學習,都會有收獲,都會有成就感。也就是說,自學無時無刻不在,我們可以用點滴的時間來自學。

    3.教會學生自學方法

    剛開始的時候,學生缺乏自學的意識和方法,教師就要硬性的規(guī)定或者是教給學生自學的方法。

    比如在上新課前,要先讓學生預習,我大多數(shù)時間是在閱讀課上讓學生預習,當然,這個預習不是簡單的混時間,是有時間和任務限制的。比如在學習文言文時,讓學生借助工具書和文言文全解,自學,自譯,有疑問的找出來,小組交流,把重點字詞的意思寫在課本上。在學習現(xiàn)代文時,我會出幾個問題,讓學生在讀完課文時,回答問題,下課時交上來,這樣學生才會真正的去思考,去做,而不會是盲目地無效率地看。

    在課上,結合“先學后教,當堂訓練”模式,出示學習目標,讓學生分步分段自學,每次自學前,教師都會給出自學指導,即自學方法和自學時間的指導。學完,鼓勵學生們動口來展示學習結果,展示完,其他學生可以訂正或者是補充。然后學生對所學知識自己記憶,背誦,同桌互背。然后做當堂檢測題,同桌互相批閱。

    而在課下,學生們要自己總結,把重要的做題方法和重點字詞,句式寫到積累本上。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。文言文教學中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點。對于復雜的重要的知識則可以編制成卡片,編寫索引等,然后在小組里進行交流。另外,要求學生每天看一篇文章,并做筆記,可以是摘抄或者是寫的自己的感想。知識積累多了,再加以運用,自然而然就轉(zhuǎn)化為自學能力了。

    以上是我的看法,我的想法,有些亂和不夠全面。其實自學方法可以借鑒著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學生自學能力為核心的“六步自學法”。六步自學法,即:定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向,即確定這節(jié)課的學習重點。

    總之,只要我們高中語文教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課堂教學中運用各種有效的策略,調(diào)動學生學習的積極性,注重點滴時間的自學,注重知識的落實,注重學生自學能力的培養(yǎng),注重良好習慣的養(yǎng)成。那么,高中語文課堂教學就能迸發(fā)出生機和活力,就能提高課堂教學效率,就能真正培養(yǎng)起學生自主學習的能力,從而為學生終身發(fā)展奠基。

    參考文獻:

    [1]賈秀頎.語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[D].遼寧師范大學,2012.DOI:10.7666/d.Y2138205

    [2]張慧.初中語文閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)探究[D].山東師范大學,2009

    [3]楊杏仿.語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].科教導刊-電子版(下旬),2013,(12):46-46

    [4]袁美之.論新時期語文教學中的學生自學能力培養(yǎng)[J].求知導刊,2015,(2):130-130.DOI:10.3969/j.issn.2095-624X.2015.02.103

    [5]魏紅彥.小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學導報,2015,(1):62-62

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