淺析數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響

陸宏璽++陸紅琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)史有著不容小覷的作用，它能非常好的幫助小學(xué)生去理解掌握數(shù)學(xué)知識，并且可以透徹地了解數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更加透徹。課堂教學(xué)就是利用用盡可能少的精力和時間，讓學(xué)生獲得最大程度上的效益，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負擔(dān)，鼓勵學(xué)生去動手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史 數(shù)學(xué)知識 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0104-01

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，為了保持完整的知識體系，把數(shù)學(xué)內(nèi)容按定義、定理、例題、證明、推論的順序排版，語言也十分精練。雖然這很利于學(xué)生對知識的吸納，但也容易使學(xué)生理解出錯誤的方向，認為數(shù)學(xué)知識就是先有定義，然后總結(jié)出性質(zhì)、定理，最后解決問題這種錯誤的觀點。所以，教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中必然存在著這樣一種矛盾：一面，為了讓學(xué)生能更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識，教育者將知識體統(tǒng)化；而另一面，系統(tǒng)化的知識卻不能夠讓學(xué)生了解到知識的由來，知識大都是經(jīng)過問題、猜想、論證、檢驗、完善，歷經(jīng)這樣的過程，它才能夠逐漸成熟，這也將很大程度上影響學(xué)生形成正確的思維方式。數(shù)學(xué)史可以緩解這樣的矛盾。通過講解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的由來，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的同時，對數(shù)學(xué)知識的形成過程，有一個比較清晰的認知。

一、數(shù)學(xué)史有效提高學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)史進一步的了解，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生利用學(xué)到的知識解決實際問題。對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的思維方法，學(xué)生通過在現(xiàn)實生活中遇到問題時，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，正確解決這些難題，既可以有助于提升小學(xué)生的個人素質(zhì)，也可以幫助學(xué)生形成健康完整的人格，同時學(xué)生的動手操作能力也得到加強。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到難題時會嘗試自己思考研究，而不是尋求教師的幫助或者向教師要正確答案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史雖然對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作用并沒有明顯效果，但同時它也可激發(fā)學(xué)生“興趣”，而“興趣”是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績、學(xué)好數(shù)學(xué)不可或缺的動力。為此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史而且還要使其為教學(xué)所用，使數(shù)學(xué)教學(xué)包含更豐富的內(nèi)涵。

二、數(shù)學(xué)史有利于拓寬學(xué)生的知識面

小學(xué)生實施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出，小學(xué)生正處于九年制義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重點體現(xiàn)課程的普及性以及基礎(chǔ)性，促進小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育面向所有小學(xué)生。新課程改革后，小學(xué)生的素質(zhì)教育受到社會各界的關(guān)注，課外知識的豐富性也顯得越來越重要。而通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程，更深刻地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以更深入了解書本上的理論知識，并對數(shù)學(xué)知識有更深刻的認識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展。這樣的教學(xué)，不但學(xué)生容易理解，而且課堂教學(xué)效率提高了。

三、數(shù)學(xué)史有利于充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須要先激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。足夠多的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)與夠多的觀察事實表明，一個學(xué)生只要對某一學(xué)科有足夠多的學(xué)習(xí)興趣，該生的這門功課的成績必定比較好；反之，學(xué)生如對某門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣，則不可能會在該門學(xué)科取得很好的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準也指出了數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，就必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，基于這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，教育學(xué)，教育心理學(xué)，當代國內(nèi)外教學(xué)過程理論，采用觀察法、文獻分析法、調(diào)查法、案例分析法、訪談法等研究方法，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了一定的了解，并分析其缺乏興趣的原因，結(jié)合工作經(jīng)驗，經(jīng)過一個學(xué)期的課堂實踐，并借助同事的一些經(jīng)驗，制定出一套激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。教師方面，要關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從生活上關(guān)心學(xué)生，及時了解學(xué)生的情況；在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，不讓差生落伍；對于所有的學(xué)生多表揚鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)教師不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材上提供的故事、游戲、問題，還要通過其他方式收集一些有趣的、對于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的數(shù)學(xué)資料，在對小學(xué)生進行教學(xué)時，融入這些有益的教學(xué)材料，充分調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，學(xué)有所用，還要盡可能為學(xué)生提供動手實踐的機會，多設(shè)置一些實踐性作業(yè)。

四、數(shù)學(xué)史有利于加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)史的介紹，還可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識的來源，更好地利用數(shù)學(xué)知識，樹立良好的科學(xué)探索精神和正確的價值觀。對于一些要求熟練掌握的數(shù)學(xué)知識還應(yīng)讓學(xué)生作更深刻地理解，使理解達到融會貫通的水平。從創(chuàng)新教育的角度來講，還應(yīng)去鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地理解數(shù)學(xué)知識，讓他們發(fā)表與教材描述和老師講解不相同的獨特見解，提出與眾不同的解題思路不過，這有助于加強學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有很強的教育功能，小學(xué)老師將數(shù)學(xué)史與小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合到一起，能幫助小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，使學(xué)到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加的深刻化。小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)史的融入，發(fā)揮數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高作用，促進素質(zhì)教育在小學(xué)中的推進。

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