英語課堂口語訓(xùn)練是關(guān)鍵

胡道剛

【摘 要】初中英語的教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質(zhì)的功能——交際性。搞好口語教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何進行口語教學(xué)呢？我想從以下三方面談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.161

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學(xué)內(nèi)容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

（一）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學(xué)生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

（二）建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學(xué)生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

（三）平等對待每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化

情境創(chuàng)設(shè)方法多樣?？捎脤嵨锴榫撤?、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1.借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。

2.通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。

3.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時舞臺”。

4.運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生情感交流。

5.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢

三、課堂活動多樣化，在實踐中提高口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每一個學(xué)生提供更多開口說英語的機會，使學(xué)生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1.值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖猓蛑v一個故事，或報道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學(xué)生也得到了聽英語的機會。

2.交際游戲。這種活動就是把學(xué)生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動的方式進行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個情景讓其他同學(xué)猜測。

3.完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4.扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓(xùn)練。

四、妙用體態(tài)語言激勵學(xué)生

與口頭語相比，體態(tài)語有多義性和不確定性，常常會對學(xué)生的各種行為起到某種暗示作用。比如有的學(xué)生常犯錯誤，自尊心又很強。如果老師能用信任的眼神注視他，他可能會很快振作精神；如果老師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪下去。因此，教師在課堂組織和管理中，應(yīng)多一些示范和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細致地激勵他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。避免板著臉，瞪著眼訓(xùn)斥的做法，力爭讓學(xué)生通過情感交流愉悅地獲取知識。

此外，還需要創(chuàng)設(shè)出有針對性的課堂教學(xué)情境，因材施教，運用英漢對比分析法，來很好的進行教學(xué)。由于英漢之間文化習(xí)俗的差異，在語言的表達方式之中也存在有一定的差別。諸如教學(xué)當(dāng)中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐地走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺燈，這些都是英漢之間表達的差異，教師需要對這一點進行很好的把控，根據(jù)英漢之間的對比，可以從中發(fā)現(xiàn)部分英語動詞的詞義表達，需要在漢語當(dāng)中運用副詞來進行表現(xiàn)，最終的漢語翻譯，也不是一個單一的詞匯，對于這樣的差異，教師需要進行反復(fù)地講解，通過英漢之間的對比，引導(dǎo)學(xué)生有著更加深刻的理解，這一點對于提高學(xué)生的語感有著重要的意義。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，需要教師對語言能力的錯誤以及語言行為的錯誤進行準(zhǔn)確的分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)計劃的調(diào)整。通過英漢對比分析教學(xué)法的引入，使得學(xué)生更加直觀的對比英漢之間的差異和聯(lián)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢，突出重點和難點，準(zhǔn)確的把控教學(xué)大綱的意圖，進而進行學(xué)習(xí)。