如何提高新課標下的高中物理課堂教學的有效性

楊穎

【摘要】物理教學在高中的教學過程中，有著非常重要的作用，隨著新課程改革的進一步進行，高中物理教學也成為了廣大教學積極探索改革思路的項目，但是，在現(xiàn)在的課堂教學的過程中，我們辦法寫，物理教學任然存在著一系列的問題，這一系列的問題在很大程度上嚴重的影響了學生的自身水平的發(fā)回，因此，如何在新課程的標準下，更好的進行初中物理教學是當前課堂教學的重要目標之一。

【關鍵詞】新課標 高中物理 教學 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0080-01

新課程標準積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在實際的教學過程中，也需要教師在教學的時候能夠改變傳統(tǒng)的教學觀點，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生是被動的接受者，而教師是傳授知識的主體，新課程教育要求，在教學的過程中，更好的提高教學效率，需要學生積極主動的加入到課程教學中，進而成為新課程教育的主體，教師引導學生進行學習，努力的擴張學生的思維能力。

高中物理有著許多抽象的物理概念，許多物理現(xiàn)象。由于受到傳統(tǒng)教育的條件的限制，在進出教學的時候，許多物理現(xiàn)象、物理結(jié)構(gòu)、物理變化的過程都難以在課堂上很好的展現(xiàn)出來，這也就使得在教學的過程中，難以很好的達到教學效果。

一、當前物理教學所面臨的限制

學科特性：物理是對數(shù)理能力要求極高的一門學科。如果在進行物理教學的過程，如果僅僅是對物理現(xiàn)象和物理公司的機械化的記憶，這就會使得在進行物理教學的過程中，難以提高學生的物理知識，這就使得學生在進行物理學習的時候，是一個枯燥乏味的過程，僅僅記得物理知識，對于學習文本上的知識和運用物理知識來解答問題，就提高了難度，這也就使得學生難以把所學的物理公式概念靈活的運用。

教師因素：教師在教學的時候，由于對學生的實際學習情況不夠了解，從而使得教師對學生的認知水平、學習能力、思維能力不夠清楚。在教學的時候，又一味的按照自己的思維啦進行課堂教學，這就導致了教師在課堂上盡力的教學，而學生卻不能夠很好的融入到其中，使得課堂教學的效率低下，這樣還使得學生的學習積極性極大的下降，對于學習基礎不一樣的學生，無法做到很好的照顧。集體教育的弊端就是不能很好的照顧到每一而學生，這樣單一的家偶爾方式，不能給更好的適用于每一個學生。

學生本身：信心不足。有些學生，在初中的時候，學習成績比較優(yōu)異，在不如高中的時候，上課就不認真聽，感覺自己好多都懂得了，于是造就了考試的時候?qū)W習成績不理想，因此就早使得其在學習的時候慢慢的喪失了學習的積極性，而有的學生，一開始基礎就薄弱，教師在進行課堂講解的時候，又沒有很好的照顧到這一群體，慢慢的也就脫節(jié)了，也不能夠很好的去聽懂教師所講的教訓內(nèi)容，慢慢的也就使得其喪失了學習積極性，使得其難以提上學習熱情。

二、如何提高高中物理課的有效性教學

（一）開展合理的實驗教學活動

高中物理教學中實驗教學是非常重要的環(huán)節(jié)之一，因此，合理開展實驗教學活動，注重教學情境的科學性，是新課標提出的重要要求之一，對于促進高中物理教學水平不斷提升有著極大影響。例如，在對光速這個知識點進行實驗教學時，采用探究式教學模式，教師可以引導學生去了解影響光速的各種因素，從而掌握光在真空環(huán)境下、在不同介質(zhì)中的速度變化規(guī)律，幫助學生系統(tǒng)性的掌握光速方面的相關知識點。

（二）注重師生之間的情感交流，增強學生的學習興趣

教育家葉圣陶先生也說過：“教師的教要致力于導?！蔽锢韺W科“要致力于導”，就要激發(fā)學生去想、去說、去做，引導學生掌握規(guī)律，鼓勵學生探究解決問題的途徑。

與此同時，學生與教師之間保持良好的師生關系，有利于學生感受來自教師的關懷和幫助，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并對教師持以尊重的態(tài)度，以在教師的引導和幫助下，系統(tǒng)性、全面性的掌握不同物理知識點之間的聯(lián)系經(jīng)過幾年的教學反思，我認為最重要的是激發(fā)學生學習物理的興趣。在加強高中物理教學改革的過程中，注重教學方法、教學模式等的創(chuàng)新，必須以感情為基礎支撐，才能讓學生全身心的投入到各種教學活動中，從而達到創(chuàng)新教學、提高教學效果的目的。

（三）幫助學生建立有效的學習策略

要將物理課高效有序的進行，必須使學生具有良好的心理狀態(tài)，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，改掉死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，增強學習的主動性和探索性。強烈的學習動機是有效學習的推動力量，所以物理教師應結(jié)合教學增強學生的學習動機。首先，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。物理學研究的內(nèi)容很廣，小到粒子，大到天體，各種電器、無線電裝置都與物理知識有關，這會讓學生產(chǎn)生一種自發(fā)的好奇心和學習興趣。但光憑這一點還是不夠的，教師還要常常用物理學史中的精彩片段、高質(zhì)量的演示實驗、物理學的新進展、物理學在其他領域中的應用等材料和手段吸引學生，提高他們的學習興趣。其次，爭取保持學習的良性循環(huán)。學習動機是學習的重要因原因，又是學習的結(jié)果。增強學生學習動機的有效方法之一是讓學生學懂知識，從成功的學習開始，增強和保持強烈的學習動機，從而提高物理的有效性教學。

（四）建立有效課堂教學模式要注重教學方式的多樣化

在教學實踐中，一切以培養(yǎng)學生的思維和能力出發(fā)，用心體會，按“主體—合作—創(chuàng)造—發(fā)展”的思路，積極進行教學改革，一定能提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

總之，提高高中物理課堂教學的有效性是滿足每個學生終身發(fā)展的需要，也是每個教育工作者不懈追求的目標。只要我們以嚴謹?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強的毅力精益求精、勇于創(chuàng)新，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

參考文獻：

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