初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

張作昌

新課改實(shí)施以來，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)取代了原先以考試分?jǐn)?shù)為中心的培養(yǎng)模式。在新課改的背景之下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中的關(guān)鍵一環(huán)，初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上占有舉足輕重的地位。在參加中考的所有科目當(dāng)中，物理學(xué)科無疑是最能和學(xué)生的創(chuàng)新相關(guān)的一門學(xué)科。但在教學(xué)的實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的策略上還存在著對學(xué)生創(chuàng)新能力起著阻礙作用的一些因素。

一、初中物理的特點(diǎn)

初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣，大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時(shí)物理也是各種知識競賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對知識的了解。初中物理重視將生活實(shí)際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實(shí)踐探究性的學(xué)，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時(shí)還需要對實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容進(jìn)行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)對內(nèi)容的感悟和了解。同時(shí)新課改的初中物理加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)同時(shí)更偏向于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學(xué)生拓展知識提供了方便。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例失調(diào)

初中物理中，有著大量的實(shí)驗(yàn)課程，這反映了教材編寫者在對物理學(xué)科的理解上的學(xué)術(shù)見解，即物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門測量的科學(xué)。但由于中考分?jǐn)?shù)的壓力，為了能夠使得學(xué)生們在中考中能夠取得一個(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)，在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，教師們一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，即通過學(xué)生的大量做題來理解教材中的知識點(diǎn)，而不是基于物理學(xué)科的基本規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生們理解知識點(diǎn)。在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實(shí)驗(yàn)課的比例會非常的少。在當(dāng)前中考的體制之下，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科會有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目參與到中考當(dāng)中去，占有10分的比例，教師的物理實(shí)驗(yàn)一般都會按照這個(gè)體制進(jìn)行選擇。具體來說，在九年級接近中考的時(shí)間里，考綱會對中考中所考察的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)定，物理學(xué)科一般會有三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，物理教師會在九年級下學(xué)期對這三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠在中考的實(shí)驗(yàn)考試中得到滿分。這種比例的失調(diào)，對學(xué)生理解物理是不利的。

（二）初中物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施比較落后

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在全國范圍內(nèi)基本鋪設(shè)完畢，這就說明網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代已經(jīng)來臨。但在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施明顯沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展步伐。很多教師依然習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的板書模式進(jìn)行教學(xué)，從提高學(xué)生成績的角度來說，雖然傳統(tǒng)的板書教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)殊途同歸，都是為了學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的物理知識點(diǎn)，但從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上來講，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。此外，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分的初中物理教師只是采取了一個(gè)簡單的PPT教學(xué)，這在很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

（一）加強(qiáng)對教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

物理作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實(shí)驗(yàn)成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運(yùn)用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個(gè)層次，方便學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時(shí)在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時(shí)水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)比較法的應(yīng)用

由于物理知識本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運(yùn)用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對知識內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點(diǎn)，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時(shí)歸納兩者中的不同點(diǎn)，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對課程的掌握更加牢固。

（三）加強(qiáng)比喻法的應(yīng)用

事實(shí)上，物理是來源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識都可以快速的找到生活中的原型，此時(shí)教師在對新知識新概念進(jìn)行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關(guān)的事物，但不去具體的解釋這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生感受到這些知識就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學(xué)習(xí)。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)后將這些例子進(jìn)行比喻讓抽象的概念變得生動形象。例如在學(xué)習(xí)摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如電燈等繼而向?qū)W生提出問題，這些電的來源是什么，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。