淺議初中語文課堂教學中的“教”與“學”

張麗玲

摘要：語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，語文也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。而教師掌握著打開語文之門的鑰匙。課堂是學生學習生活的重要組成部分，在學生學習中占據(jù)著重要地位，因此教師要充分利用課堂時間，提高課堂效率、促進課堂教學的高效化，讓學生感受語文的生動活潑，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學

課堂是學生學習的主要陣地，教學方式是有效連接學生和教師的橋梁，發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)在很多學校和教師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，如果一成不變，固步自封，最終會導致教育水平的下降。我們應(yīng)該讓學生成為課堂的主體，但這同時并不應(yīng)該否認教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導學生學習的角色，激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生自主學習。因此，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學工具，優(yōu)化語文課堂教學，向?qū)W生展示語文的魅力，把握好課堂教學中“教”與“學”的關(guān)系，促進學生學習成績的提高。

一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生處于被動接受的地位

課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態(tài)，導致“教”“學”的嚴重失調(diào)，這種課堂學習的常態(tài)對學生來說百害而無一利。

（二）視學生知識接受能力的不同

教師為了提高學習的進度，不注重接受能力較弱的學生，致使語文不好的學生感覺語文越來越難，失去語文的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學生采取靈活的教學方式，例如，教師布置課外作業(yè)的時候，對程度不同的學生布置不同的作業(yè)。

（三）教學方式落后，對新的教學理念認識不足

雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，語文教學方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學過程中，多數(shù)教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式中，致使語文教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

二、促進初中語文課堂教學中“教”與“學”改革的意義

顧明遠先生這樣說：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶?！闭Z文是學生學習中的重要學科，其主要的教學目標是讓學生對所學語文知識熟練掌握并且靈活運用，教師緊跟時代步伐，積極探索語文教學方法的改革，利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在授課過程中，以學生為主體，并且充分發(fā)揮教師的主導作用，把握好“教”與“學”的關(guān)系，在教師“教”與學生“學”之間進行有效整合，寓教于樂，促進語文課堂學習效率的提高。

三、把握好語文課堂教學中“教”與“學”的關(guān)系

（一）引導學生自主學習

不可否認，學生是需要教師指導的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學生所有的知識點，忽視學生自主學習的能力。教師應(yīng)該適當?shù)慕o學生指導，對于一些規(guī)律性的問題，鼓勵學生自己動腦總結(jié)規(guī)律，以便加深學生對相關(guān)語文問題的理解。

（二）注重學生提問

在課堂上，盡可能多地給學生表現(xiàn)自己的機會?？鬃釉唬骸皩W而時習之，不亦說乎”?？梢越忉尀椋簩W習并且經(jīng)常復習，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現(xiàn)自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中，教師應(yīng)該盡可能多的提供給每個學生展現(xiàn)自己的機會。例如，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學生在講臺上向?qū)W生們講解語文知識。

（三）重視小組合作，互助互學

教師在語文課堂教學過程中，積極引導學生參與到課堂學習中，進行自主合作式探究，與其他學生一起進行交流，知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、證實問題、解決問題，在學生們自主交流的過程中鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)他們的科學文化素養(yǎng)，提高學生的語文綜合素質(zhì)。教師可以將學生分成不同的小組，讓語文程度較好的學生幫助語文程度較差的學生，同齡人之間的講解可能更接近學生心里，更利于接受。對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。這樣，就有利于鍛煉學生自主學習的能力，又能充分調(diào)動學生們的積極性，提高語言組織和表達能力。

（四）多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)語文教學方式相結(jié)合

利用多媒體技術(shù)突出教學重點。傳統(tǒng)的教學方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，運用多媒體教學恰好能夠解決這個問題。教師的課件設(shè)計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標識出來，同時還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等加深學生對重難點的理解。運用多媒體技術(shù)生動形象的向?qū)W生們展示一些在學校教學環(huán)境下不能展示的語文問題，進行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學中的重點，從而加深學生們對相關(guān)知識點的理解。

因此，初中語文課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。

四、結(jié)束語

葉圣陶先生曾說，語文是工具，是人生日用不可缺少的工具；教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣.。隨著社會的發(fā)展，我們愈來愈發(fā)現(xiàn)語文在生活中的巨大作用，愈來愈感受明顯的感受到語文的獨特魅力，初中語文在學生的學習生活中占有非常大的比重。教師要想提高學生學習語文的能力，就必須把握好語文課堂教學過程中“教”與“學”的關(guān)系，總之，語文課堂教學方法的創(chuàng)新與突破，需要廣大的語文教師在教育教學實踐中不斷探索、發(fā)展和完善，整體提高初中語文教學質(zhì)量。