基于微課的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

林梅

【中圖分類號】G434；G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0051-01

在信息化社會中，隨著移動通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及資源共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，微課應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)教學(xué)和教研模式相比較，微課是對過去課堂實錄式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。我通過對微課理念的學(xué)習(xí)，對基于微課理念下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)做了初步的實踐與探究，試圖改變自己的課堂教學(xué)模式，打造高效信息技術(shù)課堂。

一、基于微課的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

佛山市教育局胡鐵生老師界定的微課概念：微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師講授的知識，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)造情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

自主學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，如果將這種以微視頻為核心開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中去，以此提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該是一次很有意義的教學(xué)嘗試。

二、基于微課的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

信息技術(shù)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)教室，所以微課的使用對于信息技術(shù)課來說是很容易實現(xiàn)的，但如何利用微課開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，下面就以《數(shù)據(jù)的查詢》一課為例，探討在信息技術(shù)課堂中如何實現(xiàn)基于微課的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

1、創(chuàng)建微課資源

（1）制作微視頻

制作微視頻的形式有很多種，在《數(shù)據(jù)的查詢》一課中提供的微視頻是以“PPT+Camtasia Studio+講授+演示”的形式制作的，時長4分55秒。

制作微視頻時，圖片、文字、視頻、音頻等素材可以來自網(wǎng)絡(luò)資源，素材應(yīng)用時應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行處理，比如，編輯處理圖片等需要Photoshop、ACDSee、Flash等軟件，編輯處理音頻、視頻需要CoolEdit、Premiere、Camtasis Studio等軟件。微視頻不一定要自己制作，也可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上一些高質(zhì)量的微課資源進(jìn)行教學(xué)。

（2）制作微課件、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單

微課件是方便在錄制視頻時講解使用，也有些操作性的知識不需要微課件，一般微課件可以使用PPT制作；微練習(xí)是和微課配套的課內(nèi)或課外練習(xí)，以幫助學(xué)生理解消化知識；學(xué)習(xí)任務(wù)單類似于學(xué)案，是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、提示和總結(jié)作用。

2、學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)微課

本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)探究是在課堂中進(jìn)行的。我課前將微課資源（微視頻、微課件、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單）一并放在局域網(wǎng)中共享，上課開始，首先給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后要求學(xué)生通過共享的微課資源開展自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成微練習(xí)。學(xué)生要完成新知識的學(xué)習(xí)，必須打開微視頻自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對操作的要點一遍又一遍的反復(fù)觀看，直到能獨立的完成整個操作。

3、回歸課堂，總結(jié)、提升

通過我的實時觀察，還有學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)單情況，設(shè)計課堂活動。第一步，演練。大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件展示學(xué)生的完成情況，并設(shè)計了1到2個任務(wù)請學(xué)生現(xiàn)場演示，并適時地提出我在觀察中發(fā)現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己找到問題的原因并提出解決方法。第二步，總結(jié)。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要知識，我進(jìn)行補充，對頻繁出現(xiàn)的問題加以說明和強調(diào)。第三步，提升。本節(jié)課我還設(shè)置了一個拓展任務(wù)，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的探究將知識遷移，靈活運用，以達(dá)到深化知識的目的。最后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況記載下學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)困惑。

以上幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成了基于微課的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過微課這種新的學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，感受成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、基于微課的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果

1、充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

微課教學(xué)，是先學(xué)后練，學(xué)，是自主學(xué)習(xí)；練，是課堂實踐。它強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以按照自己的步驟、節(jié)奏進(jìn)行隨時隨地的、多次重復(fù)的學(xué)習(xí)。比如《數(shù)據(jù)的查詢》一課，設(shè)計查詢條件時，很多學(xué)生只關(guān)注要輸入查詢條件，而忽略了條件的設(shè)置規(guī)則，再換一個條件時可能又不會設(shè)置了，有些學(xué)生即使老師講解一兩遍也可能仍然無法理解；但利用微課教學(xué)，就可以在微視頻中配一些文字等加以說明。這樣他們通過自己就能解決問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到大大的提高。使信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生開展自主探究的氛圍。

2、有效實施分層教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生的個體差異明顯，傳統(tǒng)的課堂中教師沒有辦法照顧到每一學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時，很難及時地得到幫助。而微課就能很好地解決這個問題，在微課教學(xué)中，我們可以把知識點分散，重要的部分每一個知識點都做成一個獨立的微視頻資源，其中的難點內(nèi)容部分還可以細(xì)分為基礎(chǔ)部分和提高部分，學(xué)習(xí)能力弱、速度慢的學(xué)生可以從難度較低的基礎(chǔ)部分開始學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力強、速度快的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)提高部分，更有針對性的展開深入學(xué)習(xí)。這樣大大減少了學(xué)生對老師的依賴，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也形成學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到彌補個體差異、培優(yōu)補差的目的，實現(xiàn)了信息技術(shù)課堂中的分層教學(xué)。

綜上所述，利用微課開展信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手，收集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。但基于微課的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)還只能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，局部實施，并不是所有的信息技術(shù)課程都適合利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)，如何選擇適合自主學(xué)習(xí)的課題、進(jìn)一步完善微課資源及如何科學(xué)的評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果等問題還需要在以后的課堂教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索和研究。

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