吉林省普通中學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況與對(duì)策的研究

楊旸

摘 要：學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，影響著國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力，進(jìn)行中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的監(jiān)測(cè)意義非凡，是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的工作。該文首先概述體質(zhì)健康的內(nèi)涵，并將結(jié)合吉林省部分中學(xué)的調(diào)研情況，分析吉林省普通中學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀，指出數(shù)據(jù)不完善、數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)未能重視等普遍存在的問題，并有針對(duì)性從進(jìn)一步完善數(shù)據(jù)、定期監(jiān)測(cè)、建立數(shù)據(jù)庫、提高重視程度等方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 體質(zhì)健康 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0241-02

學(xué)生作為國家的未來和希望，他們的體質(zhì)健康狀態(tài)將在一定程度上影響到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生體質(zhì)是國家社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是綜合國力的構(gòu)成部分。學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生健康成長的基本條件，關(guān)系到千家萬戶的幸福，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)性的工作，是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的工作。它為國家、學(xué)校或社區(qū)的體育事業(yè)、教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防事業(yè)提供決策咨詢和政策依據(jù)。學(xué)生體質(zhì)健康問題得到了國家政府的高度重視，教育部和國家體育總局也相應(yīng)地頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》，全國各地建立了一系列體育管理制度，并認(rèn)真地進(jìn)行貫徹和落實(shí)。

1 體質(zhì)健康的概述

1.1 體質(zhì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和認(rèn)識(shí)水平的提升，人們對(duì)于體質(zhì)的定義和界定也在不斷變化。目前，廣泛地認(rèn)為，體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。它包括身體形態(tài)、生理功能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理發(fā)育、適應(yīng)能力等5個(gè)范疇，體質(zhì)應(yīng)包括身、心兩個(gè)方面，人的身、心兩方面是相互關(guān)聯(lián)、交互作用的，研究表明：許多身體疾病是由心理因素引起的，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，心理因素的影響越來越突出。然而，基于可操作性的考慮，目前各國所采用的體質(zhì)測(cè)定方法大多只涉及到體質(zhì)的身體方面，并未包括心理方面。

1.2 健康

體質(zhì)是健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康是體質(zhì)的外在表現(xiàn)。二者是緊密聯(lián)系、不可分割的，并且二者均會(huì)受到先天遺傳和后天生存環(huán)境的影響。健康屬于人類自身所擁有的基本屬性，健康是人的基本權(quán)利，是人類生存發(fā)展的基本條件和要求。以前人們通常將健康簡單地定義為“沒病”，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，人們又重新認(rèn)識(shí)和定義了健康。健康不僅僅局限于無病、四肢健全等身體健康，健康還應(yīng)涉及并包括心理、社會(huì)等多方面。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容主要包括：軀體健康、精神健康、心理健康、社會(huì)健康、道德健康、智力健康、環(huán)境健康等。

2 吉林省普通中學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀

1979年開始以來，我國逐步進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，經(jīng)過30多年來的實(shí)踐和試驗(yàn)，我國已經(jīng)基本掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)及其變化規(guī)律，并基本建立了數(shù)據(jù)庫和大量積累了工作經(jīng)驗(yàn)。該文將結(jié)合對(duì)吉林省部分中學(xué)的調(diào)研結(jié)果，分析吉林省普通中學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀，并指出以下幾個(gè)問題。

2.1 數(shù)據(jù)不完善

可以發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研的吉林省的中學(xué)均能認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)部門的政策和要求，基本按照要求進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)。雖然中學(xué)都有學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是數(shù)據(jù)量還是相對(duì)較少的，并且數(shù)據(jù)僅僅局限在普通身體檢查和單純的形態(tài)學(xué)測(cè)量數(shù)據(jù)，比如基本的體重、身高、視力、肺活量等。針對(duì)耐力、柔韌、肌力等身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)往往是來自平時(shí)的體育課，數(shù)據(jù)缺乏一定的系統(tǒng)性。近年來，由于體育測(cè)試成為中考的必考項(xiàng)目，所以在初中相對(duì)較為重視學(xué)生的體質(zhì)健康和身體素質(zhì)，高中就較為忽視學(xué)生的體質(zhì)健康。

正如前文所介紹的，健康不僅僅局限于身體健康，心理、社會(huì)等健康也是同等重要的。但是，目前，中學(xué)在學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的監(jiān)測(cè)工作幾乎尚未開展。主要是由于中學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)的壓力，所以校方認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是努力學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的就不會(huì)重視，監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等工作是大學(xué)的內(nèi)容。

2.2 數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各中學(xué)學(xué)生的各種身體監(jiān)測(cè)測(cè)量數(shù)據(jù)主要是來源于入學(xué)前和畢業(yè)時(shí)的體檢，部分身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)來自于平時(shí)的體育成績，但是由于體育教學(xué)的內(nèi)容在不同階段的側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以將導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。此外，由于升學(xué)壓力，學(xué)生正常的體育課有時(shí)也會(huì)被占用，所以基于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的時(shí)間缺乏連續(xù)性和固定性，所以學(xué)生在中學(xué)階段的體質(zhì)健康發(fā)展數(shù)據(jù)也將缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2.3 數(shù)據(jù)未能重視

絕大多數(shù)中學(xué)僅僅是獲得學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)，并未正確且充分認(rèn)識(shí)到這些監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的意義和作用，此外，學(xué)生也沒足夠重視這些體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。關(guān)于學(xué)生基本身體檢查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，僅僅局限在判斷學(xué)生是否存在缺陷而限制申報(bào)某些特殊專業(yè)?；谏眢w素質(zhì)測(cè)試是中考的考試內(nèi)容，學(xué)校和學(xué)生在初中階段較為重視身體素質(zhì)和體質(zhì)健康，然而在高中階段，學(xué)校和學(xué)生對(duì)于身體素質(zhì)和體質(zhì)健康的較為忽視。

3 吉林省普通中學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的對(duì)策研究

3.1 進(jìn)一步完善數(shù)據(jù)

學(xué)校首先需要認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康各項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)試。針對(duì)前文所指出的，高中生相對(duì)于初中生來說缺乏系統(tǒng)地監(jiān)測(cè)，所以高中需要加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的重視程度。

中學(xué)生處于青春期，也是形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理問題頗受人們的關(guān)注。在中學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和心理干預(yù)，有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，有利于學(xué)生以積極健康的心態(tài)來面對(duì)生活。

3.2 定期監(jiān)測(cè)、建立數(shù)據(jù)庫

針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，需要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況每學(xué)年進(jìn)行定期的測(cè)試，并及時(shí)準(zhǔn)確地記錄，并構(gòu)建系統(tǒng)、完善的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫，有利于系統(tǒng)地分析和監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康的變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地解決。

3.3 提高重視程度

基于中學(xué)生沉重的升學(xué)壓力，學(xué)校過多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)以外的其他方面，一切均以學(xué)習(xí)為重。自從體育加試納入到中考內(nèi)容后，初中顯著地提高了對(duì)于體育的重視，但是高中就顯然不夠重視。曾有省市提出高考增加體育加試，受到學(xué)校、家長、學(xué)生各方面的反對(duì)，由此可以看出學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的問題都不夠重視。因此，應(yīng)該加強(qiáng)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)重要性的宣傳，提高學(xué)校、家長和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才。

參考文獻(xiàn)

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