如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

徐秀芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0099—01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，豐富教學(xué)資源

首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究并分析教材編寫意圖，并根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系找準(zhǔn)生活素材的挖掘點(diǎn)。在挖掘時(shí)需要考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并對日常生產(chǎn)與生活中收集的素材進(jìn)行整理與甄別，確保生活中的數(shù)學(xué)素材能夠起到補(bǔ)充及拓展教材內(nèi)容的作用，以便使教學(xué)資源變得更為豐富。例如，在對“大數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以收集本市的人口情況，將人口數(shù)量作為教學(xué)素材。由于本市人口數(shù)量與日常生活息息相關(guān)，因此可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材時(shí)，應(yīng)保證生活素材可以用于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活情境，以便可以借用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)感情，避免學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生陌生感，從而有效縮短現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)理論之間的距離。例如，在對“使用時(shí)間”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將家庭中常見的生活場景作為數(shù)學(xué)素材，以便有效開發(fā)生活教學(xué)資源。

二、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，可以在一定程度上提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題的過程中，應(yīng)重視依據(jù)層次化的知識(shí)體系，確保生活化的數(shù)學(xué)問題可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的廣泛性。同時(shí)，還應(yīng)盡量確保數(shù)學(xué)問題可以起到培養(yǎng)學(xué)生問題解答能力與發(fā)散思維能力的作用，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

例如，在對“工程類數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活中常見的工程實(shí)例設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解答問題。如，“6.1兒童節(jié)時(shí)，很多玩具商店都推出了優(yōu)惠活動(dòng)，其中一種玩具的原價(jià)為每件5元，同時(shí)有兩家玩具店在銷售。甲玩具店的優(yōu)惠活動(dòng)為打九折，而乙玩具店的優(yōu)惠活動(dòng)為買十送一，請問哪家玩具店更優(yōu)惠呢？”上述問題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，可以讓學(xué)生在課堂中積極討論，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、在課堂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用生活場景，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

為了保證課堂中的實(shí)踐活動(dòng)能夠與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，一方面，教師應(yīng)注重在實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活之間找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)，同時(shí)確保在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中可以充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，以便增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。另一方面，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使實(shí)踐活動(dòng)起到活躍課堂氛圍的作用，教師可以選擇具有生活氣息與數(shù)學(xué)趣味的活動(dòng)，包括數(shù)字謎語、數(shù)字接力與數(shù)字游戲等，要保證實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣化，同時(shí)確保生活化教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效融合。

例如，在對“分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓兩名學(xué)生各拿一根彩帶，彩帶的長度為1米，然后告知學(xué)生需要利用彩帶制作小花，制作小花時(shí)需要的彩帶長度為米與0.5米。隨后讓學(xué)生思考該采用什么方法將彩帶裁開，同時(shí)保證裁開的彩帶能夠有效滿足制作小花的要求，包括“從中間裁開，先將彩帶對折兩次，在彩帶被分成四段后，裁開其中三段”等。在學(xué)生提出設(shè)想后，教師需指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)手操作，以驗(yàn)證猜想是否正確。在學(xué)生動(dòng)手做的過程中，他們可以有效認(rèn)識(shí)到米、0.5米與米之間的聯(lián)系。

編輯：謝穎麗