“學(xué)議展練”模式在小學(xué)語文生本課堂教學(xué)實踐中的問題與對策探析

何義紅

【摘要】生本教育就是生命為本的教育。小學(xué)語文“學(xué)議展練”課堂教學(xué)模式就是要構(gòu)建以“生”為本，以“導(dǎo)”為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，給學(xué)生充分展示的平臺，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。本文通過對目前實踐中的一些問題進行分析，提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文生本課堂 學(xué)議展練 問題 對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0043-01

郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我縣學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況，我們提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)議展練”即學(xué)——個體學(xué)習(xí)，自主體驗；議——同伴互助，小組合作；展——展示交流，品悟文本；練——內(nèi)化升華，學(xué)以致用的教學(xué)模式，并進行了實踐與研究。

通過聽課、學(xué)習(xí)和調(diào)研，我覺得我們的小學(xué)語文生本課堂與“學(xué)議展練”教學(xué)模式的要求貌合神離，課堂上暴露的很多問題急待我們?nèi)ソ鉀Q。

現(xiàn)狀一：自主學(xué)習(xí)是空的

對策：要進行合作交流之前，必須要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有自己思考的過程。

1.自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么、怎么學(xué)，一定要讓學(xué)生明白。在出示自主學(xué)習(xí)要求時，學(xué)什么，指向要明確；怎么學(xué)，方法要簡單易于操作。如一位老師在執(zhí)教二年級上冊《假如》第一課時時，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出這樣的要求：A、讀：讀通課文；B、圈：圈出生字，給生字注音；C、認：認讀生字；D、查：查字典，給會寫的生字組兩個詞語。

2.在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要給足時間，讓每個學(xué)生真正地靜心學(xué)習(xí)，真正進入文本。

現(xiàn)狀二：小組合作學(xué)習(xí)是虛的

對策：小組合作學(xué)習(xí)不僅是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作、參與意識，增強責(zé)任感，同時學(xué)生也能學(xué)會與人合作的方法、技能。由于小學(xué)生年齡小，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，語言組織能力還不是太強，什么事情都需要在教師的指導(dǎo)下來完成。因而小組合作學(xué)習(xí)對孩子來說是一件比較困難的事情，這就需要教師的細心指導(dǎo)，教給合作方法。

1.組建小組時，剛開始可以是2人（同桌）合作，到一定時間，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)逐漸過度到4人一小組，組長定為1號，必須是從全班挑選的語言表達能力，組織能力都很強的，2號的程度較次于1號，3號和4號以此類推，讓每個小組的成員都有層次感。

2.合作時要有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，以及引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式進行交流。語言要精練，目標(biāo)要明確，方法要易于操作。

例如：《假如》第二課時，在議的環(huán)節(jié)提出這樣的步驟：

請看大屏幕，一起讀合作要求：

A小組長帶領(lǐng)組員對照勾畫的內(nèi)容，如果不一樣就再讀課文討論，達成共識。

B交流最喜歡的句子和原因，一人說一句，相互補充喜歡的原因。

請用這樣的句式交流：我最喜歡第（ ）句，請大家跟我讀：“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

我喜歡的原因是（ ）。有誰補充不同的原因（ ）。

3. 教師要加強巡視指導(dǎo)。小組合作探究過程中，教師要針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

現(xiàn)狀三：展示環(huán)節(jié)走馬觀花，教師點撥不到位

對策：展示交流環(huán)節(jié)是給學(xué)生充分展示的機會。在這個環(huán)節(jié)中，有個別學(xué)生展示機會特別多，部分學(xué)生幾乎沒有展示交流；有些教師在這一環(huán)節(jié)里只有小組展示，未見其點撥指導(dǎo)。如一教師在教《掌聲》一課時，問：“課文寫了一件什么事？”，學(xué)生說“寫了英子因掌聲而發(fā)生改變的故事?！绷硪粚W(xué)生說“寫了英子因掌聲而改變舊生活走向新生活的故事。”到這里有了生成，有疑可質(zhì)，也給了教師“點”和“撥”的機會，而教師放棄了，接著問“課文分別寫了什么時候的英子？”。

展示交流要注意：

1.展示交流的人選。為了保證交流的積極性，參加交流的人員不是固定的，可以是小組全員參加，可以是一個小組推選一人參加，可以是教師或小組人員指名參加。

2.展示過程中教師的引導(dǎo)起著決定性的作用。教師要及時反饋學(xué)習(xí)信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)重要的地方、關(guān)鍵的地方、困難的地方、有特色的地方予以指導(dǎo)，使知識點得以明確，技能得以形成，思想方法得到感悟，思維水平得到提升，情感態(tài)度得以熏陶。

現(xiàn)狀四：行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)

對策：“習(xí)慣決定一切”，應(yīng)從培養(yǎng)生本學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)入手。

第一階段：細化生本學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容，深入指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。如部分學(xué)校開展的“好習(xí)慣我知道，好習(xí)慣我培養(yǎng)，好習(xí)慣伴我行”教育活動，教師根據(jù)評選好習(xí)慣之星，好習(xí)慣示范班的標(biāo)準，細化了一系列的生本學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加以指導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣學(xué)。如：小組合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣；融“聽、說、讀、寫、補充、交流、反駁、評價”等于一體的課堂發(fā)言習(xí)慣；先學(xué)作業(yè)習(xí)慣等。內(nèi)容的細化和評價標(biāo)準的制定讓教師對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有了方向和方法，學(xué)生也在教師的深入指導(dǎo)中逐漸地學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二階段：開展多彩生本學(xué)習(xí)活動，展示自我，讓學(xué)生樂學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身，學(xué)校將生本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富的生本學(xué)科教育活動中，讓學(xué)生在活動中展示自我，釋放自我。“講故事比賽、賽詩會、課前三分鐘閱讀展示、讀書交流活動、讀書卡和書簽制作比賽、讀寫會”等系列活動，不僅讓學(xué)生會學(xué)，還樂學(xué)，學(xué)生的生本學(xué)習(xí)習(xí)慣在此階段得以強化。

第三階段：制定生本多元評價激勵，體驗成功，讓學(xué)生愛學(xué)。

俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的，有針對性的。對于小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們從教——扶——放。我們將在教學(xué)實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善“學(xué)議展練“教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以“生”為本。

參考文獻：

[1]杜珠莉.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實施策略研究[D].渤海大學(xué)

[2]魏本亞.語文生本課堂教學(xué)模式探索[J].語文建設(shè)，2015（6）