淺談數(shù)字化教學在小學語文教學中的應用

【摘要】 數(shù)字化技術(shù)為基礎教育教學提供了重要手段，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境。它增加了教材的直觀性、形象性、生動性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。本文就數(shù)字化技術(shù)手段，在小學語文教學的運用，談及親身感受及實踐經(jīng)驗，旨在為數(shù)字化技術(shù)應用于小學語文教學方面積累經(jīng)驗。

【關鍵詞】：數(shù)字化技術(shù)；小學語文；教學實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0132-01

小學語文學科是一門基礎學科，語文教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。因而，教師在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法，根據(jù)學生實際情況，充分運用數(shù)字化教學手段，優(yōu)化和完善課堂教學結(jié)構(gòu)，提高小學語文課堂教學效率。語文教學中使用數(shù)字化教學手段，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，就使學生形象地感知課文，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對文本的理解必然會深刻得多。

一、運用數(shù)字化手段創(chuàng)設教學情境

在小學語文中，有很多描寫景物的文章，作者都會在文章中彰顯出對美景的向往。在教學過程中，教師要有意識地去引導學生感受文章所描述的美景，進而感受作者想象表達的感受。多媒體技術(shù)有視頻、動畫、聲音等教學手段，采用多媒體技術(shù)為學生演示文章所描述的美景，可以形象地為學生創(chuàng)設貼切的教學情境，進而讓學生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講古詩的時候，配上一曲與古詩相符的樂曲，并配上優(yōu)美的風光圖，讓這些帶著學生的思維與情感進入詩的意境，加上適度的引導，收到了傳統(tǒng)教學方法之下不可企及的效果。在講解《秋天來了》這一現(xiàn)代詩時，可以借助多媒體手段讓學生觀看秋天的美景，讓學生親自感受秋天的美麗，然后結(jié)合有感情的詩歌朗讀，讓學生感受詩歌中所描繪的秋天景色，進而真正理解和體會到作者對秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。又如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課時，學生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識，對于作者呼吁大家保護瀕危動物的情感也不能理解，為此，可以采用多媒體視頻技術(shù)，讓學生觀看保護藏羚羊的宣傳片，讓學生意識到生命對整個物種的重要性。進而在結(jié)合對文章的講解，讓學生產(chǎn)生對生命的敬重之情。

二、運用數(shù)字化手段創(chuàng)造學習氛圍

雖然小學生具有很強的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學生背誦的目的。因此，要讓學生在理解的基礎之上進行背誦，這樣才能提高學生的文學積累和語言表達能力。為提高學生對文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學生在理解的基礎上記憶。例如，教學要求學生背誦《馬詩》，為提高學生的記憶效果，可以讓學生觀看馬的清晰圖片，讓學生在圖片上都能定位到詩句中所描述的情形，進而通過圖片的形式輔助學生對《馬詩》的背誦記憶。

三、運用數(shù)字化手段培養(yǎng)口頭表達能力

《語文課程標準》指出：中高年級要讓學生流利地復述課文。教師一定注重教材的研究，關注培養(yǎng)小學生復述能力、口頭表達能力。多媒體課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，再現(xiàn)了作者筆下描述的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果，小學生親身所見所聞，自己實地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復述出學習的課文。例如講授《撈鐵牛》時，這節(jié)課教學目標是學生能有條理的復述撈鐵牛中的準備過程和打撈過程。教師精心設計撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時，學生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸牛”，學生一邊演示，一邊跟著動畫的演示復述課文。一遍不行再來一遍，絕大部分學生正確流利地復述課文，口頭表達能力達到的空前的提高。

四、運用數(shù)字化手段拓展學生思維

多媒體課件屬性之一就是使學生展開想象的翅膀，自由翱翔在想象思維的天空。語文文本描述的人物或事件，距離學生實際生活相差甚遠，小學生的思維想象力容易囿于自己的定勢，和課堂教學融合一起較為困難，有的學生甚至是呈游離狀態(tài)。教師必須注重教材的研究，精心制作多媒體課件，還給學生一雙想象的翅膀，在想象的海洋中盡情遨游，實現(xiàn)自己的夢想。例如講授《山溝里的孩子》時，教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么呢？經(jīng)過老師的介紹，雖然學生了解了山溝里的孩子的生活、學習狀況，但是學生對山溝里的孩子的生活學習模式只限于自己的膚淺認識，回答的答案蒼白無力、蜻蜓點水。教師出示多媒體課件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學生的面前，學生深深被山溝里的孩子生活學習情景所震撼、所沉思，一個一個低下了頭。接著學生開始了自己無限的想象，暢所欲言、各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學習，找到了金鑰匙，他們可以修路、辦學校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院……多媒體課件提供了豐富多彩的學習資源，拓展了學生知識視野，讓學生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢，體現(xiàn)了語文教學的多維發(fā)展傾向。

五、運用數(shù)字化手段提高學生語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。提高語文素養(yǎng)必須注重學生寫作訓練，這一點毋庸置疑。多媒體課件為學生寫作提供了多種渠道的訓練，教師一定結(jié)合學生學情，學生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓練，讓學生在想象的寫作空間里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學生學習語文知識的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。例如講授《別董大》古詩時，講完詩詞后給學生布置作業(yè)：結(jié)合老師的講述內(nèi)容把《別董大》這首詩編成一個小故事。多媒體課件演示：北風呼呼叫，黃沙漫天揚，大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別的動畫。學生感受了凄涼悲愴的畫面，被詩人和友人分別之時的情景所感染、傷心，有的學生淚流滿面，教室里聽見一片“沙沙”的書寫聲音，十分鐘左右的時間，一篇篇小故事應運而生，提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生寫作能力。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為教學必備手段，在實際教學中只要合理運用數(shù)字化技術(shù)，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，精心設計制作課件，恰當安排時機播放，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的輔助教學功能，就可以優(yōu)化小學語文教學，提高小學語文課堂和教學效率，促進小學語文教學質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]孫麗偉.淺談小學語文教學方式的創(chuàng)新[J].學周刊，2014

[2]李倩.如何運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊，2014

[3]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京，北京師范大學出版社，2004

作者簡介：

林芳，女，（1980-）大學本科，現(xiàn)任教遼寧省莊河市太平嶺鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文教學。