基于視點結(jié)構(gòu)教學(xué)下的小學(xué)語文微課的設(shè)計與應(yīng)用

李桂蓮　李德娥

【摘要】視點結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)是指確立一個清晰的點（知識點、技能點、問題集中點、重點、中心點或其他點等），在進行語文教學(xué)的時候，采用這種教學(xué)方法，可以使語文教學(xué)的目標更加的清晰明確，提高語文課堂教學(xué)效率。而微課作為教學(xué)領(lǐng)域的一種新興教學(xué)技術(shù)，也在課堂上發(fā)揮了不小的作用。將視點結(jié)構(gòu)教學(xué)與微課技術(shù)相結(jié)合，碰撞出的教育火花更加絢麗。

【關(guān)鍵詞】視點結(jié)構(gòu)教學(xué)；小學(xué)語文；微課；設(shè)計應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0124-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，越來越多先進的教學(xué)技術(shù)，走入大眾的視野，在教學(xué)中如和將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，是眾多語文教師在教學(xué)時關(guān)心的問題。視點結(jié)構(gòu)教學(xué)法可以在教學(xué)過程中確立一個清晰明確的點，選取需要教授給學(xué)生的知識和技能。在教學(xué)中將這種方法與微課技術(shù)相結(jié)合，可以使學(xué)生更加明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面筆者就以人教版小學(xué)五年級下冊第一組第五課《白楊》為例，分析基于視點結(jié)構(gòu)教學(xué)下的小學(xué)語文微課的設(shè)計與應(yīng)用。

一、教學(xué)目標的設(shè)計

1.語文目標：通過學(xué)習(xí)，感受白楊的特性，體會爸爸的內(nèi)心感受，明白奉獻精神重要性。

2.其他目標：品讀課文，升華感情，初步的了解和認識托物言志的文章特色。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

1.點的提?。喊讞?；文章的基本內(nèi)容。

2.點的定義：白楊；一種生長在戈壁上的植物，也是爸爸這樣具有奉獻精神的人物的化身，升華文章的情感，提升學(xué)生的認識。

3.點揭示：文章主要講了白楊的哪些特征，爸爸講述白楊的這些特點有什么特別的原因。從孩子們的對話中，可以讀出些什么，又有什么樣的體會。

4.點延伸：為什么生長在戈壁上的白楊樹，有著這樣獨特的魅力，想一想文章的結(jié)尾為什么會說“在通向新疆的路上，有許許多多白揚樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

三、運用微課技術(shù)設(shè)計教學(xué)材料

1.典型材料：課文原文，可利用微課技術(shù)將文章內(nèi)容在大屏幕上展示。

2.延伸材料：與白楊相關(guān)的圖片，沙漠戈壁影視資料和介紹。

3.檢測材料：課后習(xí)題，“朗讀課文”、“小練筆”等。

四、微課在教學(xué)過程中的具體設(shè)計與應(yīng)用

1.運用微課技術(shù)將教學(xué)點引入到課堂中

微課是以短視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，教師在講解《白楊》這一課之前，可以先選取一些學(xué)生感興趣的小視頻，播放給學(xué)生觀看，如一些反映戈壁上的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生觀察那些是白楊樹，這樣學(xué)生對于白楊樹就有了一個初步的認識，教師還可以在學(xué)生觀看視頻的時候，穿插著講解白楊樹的特點，再次加深學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就可以自然的將學(xué)生引入到教學(xué)的正題中。

在教學(xué)之前設(shè)置一個好的開頭，可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們始終跟著教師一起思考。

2.運用微課技術(shù)揭示課文的教學(xué)重點

任何一篇課文，都有其教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)涵，《白楊》這篇課文也不例外，文章從一開始主人公觀察車窗外的白楊樹引入文章的主題；接著父親和孩子的對話，層層遞進，通過對話來描述白楊的特點以及它對沙漠的貢獻；最后，話題又回到了父親身上，通過孩子的視角展現(xiàn)父親為了國家發(fā)展的無私奉獻，將文章的主題提升到一個新的高度。

從《白楊》的結(jié)構(gòu)可以看出來，文章的主題是一步步升華的，這種簡單易懂的文章結(jié)構(gòu)也適合小學(xué)生理解。但是在具體的教學(xué)過程中，教師也一樣要講究方法，如教師可以利用微課將相關(guān)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生看，讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會文章的情感變化，更加深入的體會文章情感的漸次變化，揭示課文教學(xué)的重點。

3.運用微課技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)運用的目的就是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分的寬廣，有時候只是學(xué)習(xí)一個知識點，但是卻可以間接的引出無數(shù)的教學(xué)點，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展他們的視野。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的延伸多是指學(xué)生自主的探究語文知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以《白楊》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文之后，可能就會理解托物言志，以物寓情的本質(zhì)，他們可能也會想要了解更多的與這方面內(nèi)容相關(guān)的文章。因此，教師在教學(xué)時，就可以讓學(xué)生自主去探究，將類似的文章找出來，整理好后交給教師，教師再利用微課技術(shù)，將這些學(xué)生自主整理的文章分享給班上所有的同學(xué)，擴寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)教學(xué)的意義。

4.運用微課技術(shù)，回歸課文本質(zhì)

視點結(jié)構(gòu)教學(xué)下的語文微課設(shè)計與應(yīng)用的最終目的就是為了使教學(xué)的目的更加的清晰明確。在筆者看來，要想讓教學(xué)的目的清晰，就必須要回歸到課文的本質(zhì)上來。

《白楊》這篇課文可以說是由一棵白楊展開的，雖然在文章的一開篇是像讀者介紹白楊，但是只要深入的往下讀下去，讀者可能就會發(fā)現(xiàn)文章所講的遠不止白楊，它描述的雖然是白楊，但是更多的卻是與人有關(guān)的知識，教師在教學(xué)時，必須要回歸到課文的本質(zhì)，讓學(xué)生抓準重點，明白課文所講的本質(zhì)是什么，這樣抓好核心之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加的順暢。如教師可以利用微課將文章的內(nèi)容一點點的分解，加深學(xué)生的認識和理解。

5.運用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，在新的時代背景下，課堂教學(xué)不只是局限于教師單方面的講解，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，在進行語文教學(xué)的時候必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，視點結(jié)構(gòu)教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容確立為一個明確清晰的點，其目的就在于讓小學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而這種教學(xué)方法與微課的結(jié)合目的也是如此。

基于這樣的原因，教師在運用微課進行知識講解的時候，必須要做好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)完了《白楊》這篇課文的時候，教師可以在播放一次關(guān)于白楊的視頻，讓學(xué)生思考爸爸為什么要那樣向孩子們介紹白楊樹，白楊和爸爸媽媽有什么聯(lián)系，通過這篇課文自己又學(xué)到了一些什么，通過這樣的自主探究，學(xué)生的語文能力得到了明顯的提升，教師的教學(xué)目的也達到了。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會更多的應(yīng)用在教育教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，微課技術(shù)的運用不可避免，教師在教學(xué)時，要學(xué)會合理的運用這些技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更好的促進小學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

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