小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方法的運(yùn)用探究

秦懷倉

【摘要】 近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求采取有效手段優(yōu)化教學(xué)模式。生活化教學(xué)理念正是基于我國教育事業(yè)現(xiàn)狀所提倡的一種新型教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化理念，不僅能夠有效吻合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征，又能夠有效滿足新課程改革的相關(guān)要求，逐漸打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效有段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0117-02

生活化教學(xué)模式指的是在教學(xué)中充分利用生活內(nèi)容來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的過程，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡單易懂的知識(shí)，以便學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要拘泥于教材中，授課內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，無法提高喚起學(xué)生的共鳴。而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)了小學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所學(xué)知識(shí)跟其所熟悉的生活環(huán)境相似度越高，學(xué)生越容易接納并掌握該知識(shí)。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先需要教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

例如：在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以通過學(xué)生普遍感興趣的聚會(huì)情境提出問題，讓學(xué)生深刻明確：生活離不開統(tǒng)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以提前對(duì)教材進(jìn)行加工，進(jìn)而讓整堂課的教學(xué)圍繞生日聚會(huì)這個(gè)主題展開，讓學(xué)生回憶自己在家開生日聚會(huì)時(shí)會(huì)邀請(qǐng)哪些親朋好友，簡單闡述一下當(dāng)時(shí)的情況。如此便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生描述完成后，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)：“今天大象也過生日，大家看看它的家里來了哪些客人”，學(xué)生興趣滿滿，爭先舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)教師便可以適當(dāng)引入統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，如此便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，深刻明白統(tǒng)計(jì)跟生活的緊密聯(lián)系，對(duì)統(tǒng)計(jì)有了更深層次的理解，這樣的教學(xué)模式也讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂。

二、組織生活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)生動(dòng)性

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要沿用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)地位，阻礙了其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。其實(shí)，只要細(xì)細(xì)觀察，我們便可以發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這些資源是取之不盡用之不竭的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，準(zhǔn)確抓住小學(xué)數(shù)學(xué)跟生活的結(jié)合點(diǎn)，盡量選擇跟數(shù)學(xué)知識(shí)掛鉤的素材作為教學(xué)內(nèi)容，如此不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)是鮮活的且有血有肉的。

例如：在教《認(rèn)識(shí)物體和圖像》單元知識(shí)之前，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生去觀察家里或者教室中跟圖像相關(guān)的物體（如：門、窗戶、柱子等），并對(duì)其進(jìn)行觀察，如此學(xué)生便可以獲得第一手的直觀資料，直接看出實(shí)物的圖形特征，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)物的特征進(jìn)行分析和思考。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)語言，賦予教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)主要是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用生活化教學(xué)語言有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣好愛等，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，將其變得更通俗易懂，貼近學(xué)生的生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以通過趣味性的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如：數(shù)學(xué)教師在教“比大小”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾枰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)“<、>、=”，很多學(xué)生常常將大于號(hào)和小于號(hào)混淆，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分，數(shù)學(xué)教師可以編句子幫助學(xué)生理解，一邊讓學(xué)生做手勢(shì)，一邊讓學(xué)生念出：“大號(hào)在前為大于號(hào)，尖角在前為小于號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)永遠(yuǎn)朝著大數(shù)“”，如此便讓學(xué)生迅速地記住了大于號(hào)和小于號(hào)的形狀，并理解其含義，在使用時(shí)也更得心應(yīng)手。

四、實(shí)施生活化教學(xué)手段，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

雖然小學(xué)生易于感知具體形象事物，但是對(duì)一些抽象概括性的知識(shí)理解難度大，因此數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用生活化教學(xué)手段，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，以便更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，教師為了可以將可以全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每組4人，其中1人扮演售貨員、2人扮演顧客、1人扮演收營員，顧客挑選好貨物后，拿出準(zhǔn)備好的人民幣結(jié)賬，收營員準(zhǔn)確說出商品的價(jià)格，并計(jì)算商品的總價(jià)值以及需要找回的人民幣。通過采取這種學(xué)生中常見的情境，讓學(xué)生了感知真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到的人民幣的換算關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、布置生活化課后作業(yè)，鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

課后作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，還需要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)形式、內(nèi)容二者的生活化。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，盡量采用跟實(shí)際生活息息相關(guān)的，幫助學(xué)生將課本知識(shí)跟生活有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

例如：依然選擇“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，教學(xué)結(jié)束后，可以布置學(xué)生在放學(xué)后去超市幫家長買一樣生活用品，并詳細(xì)記錄物品的價(jià)格，在結(jié)賬時(shí)給了收營員多少錢，又找回多少錢，然后對(duì)這些錢分類，哪些是元，哪些是角，共多少張？通過為學(xué)生布置跟生活息息相關(guān)的課后作用，有助于學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

綜上所述，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)，需要從教學(xué)大綱和教學(xué)需求出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生心理、興趣特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織生活化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活化教學(xué)語言，實(shí)施生活化教學(xué)手段，布置生活化課后作業(yè)等途徑開展生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的興趣，讓學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，并靈活地將其運(yùn)用在生活實(shí)踐中。

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[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，02：143-144