合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

傅省君

【摘要】 合作學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其對于確立學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生團隊合作能力、實踐和應(yīng)用能力等有著積極的作用。在語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就合作學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行簡單的分析，并就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了若干看法和意見。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0108-01

語文是小學(xué)教學(xué)的重點科目，也是小學(xué)教學(xué)中的難點科目。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時也能夠提高學(xué)生在人際交往、實踐應(yīng)用方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改以來，我國小學(xué)語文教師就合作學(xué)習(xí)法進行了實踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其中還存在不少問題，需要引起小學(xué)語文教師的關(guān)注。

一、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.只有形式，缺乏內(nèi)容

小學(xué)語文教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠清晰，導(dǎo)致在實際的應(yīng)用中出現(xiàn)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。合作學(xué)習(xí)的主要操作流程是：教師為學(xué)生進行分組-教師教學(xué)-學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)-教學(xué)結(jié)束[1]。很多小學(xué)語文教師受到合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式的影響，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)時過于看重形式，嚴(yán)格按照形式進行教學(xué)。但是，由于教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵了解不足，導(dǎo)致家迫使在分組、小組討論等各個環(huán)節(jié)中均出現(xiàn)嚴(yán)重的任務(wù)。例如，學(xué)生分組不夠科學(xué)，教師學(xué)習(xí)任務(wù)的安排沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行綜合考慮等，結(jié)果導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)空有形式而無內(nèi)涵，既浪費了課堂時間，又無法促進的實際進步。

2.學(xué)生主動性較差

合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的討論與合作，因此，學(xué)生的主動性對于合作學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響[2]。目前，我國小學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出較多的人際溝通障礙，或者有些學(xué)生在討論合作過程中不懂得與他人分享，影響合作討論的深度和廣度，這些現(xiàn)象的發(fā)生對于正確發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用起著嚴(yán)重的阻礙作用，需要引起教師的注意。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.堅持以學(xué)生為中心

新課改指出，教師在教學(xué)中必須要堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用不足，主要是由于教師忽略了學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致合作教學(xué)形式化現(xiàn)象突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提高。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為教學(xué)的根本開展教學(xué)活動。

2.強化學(xué)生的合作意識

要加強合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用需要教師采取有效措施，強化學(xué)生的合作意識。我國小學(xué)生的團結(jié)合作意識較差，加上受到傳統(tǒng)教育體制和社會環(huán)境的影響，學(xué)生的性別較為內(nèi)向，在人際交往方面存在些微不足[3]。這些問題的出現(xiàn)對于促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分不利，因此也給合作學(xué)習(xí)法的開展帶來了一定的困難。新課改指出，對學(xué)生的培養(yǎng)要從全面出發(fā)，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。其中，團隊合作意識的培養(yǎng)和提高也包含在內(nèi)。教師在教學(xué)中一定要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行團隊合作，提高學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生布置團體性學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生參與拔河一類的團隊活動，使學(xué)生在潛移默化中能夠認(rèn)識到團隊合作的重要性，并體會到團隊合作的樂趣和成功。這樣，學(xué)生的團隊合作意識加強了，合作學(xué)習(xí)的效率自然也有所提高。

3.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度和廣度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位決定了教師要控制整個教學(xué)流程和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況。在近幾年的合作教學(xué)中，初中語文教師并未充分發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，導(dǎo)致學(xué)生在合作討論過程中經(jīng)常出現(xiàn)討論問題的深度太淺、利用討論時間聊天等現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變過去的觀念，在學(xué)生合作討論過程中，密切觀察學(xué)生的討論深度和廣度，盡量幫助學(xué)生拓展思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時也能夠避免學(xué)生利用討論的時間做其他事情[4]。例如，教師讓學(xué)生就課文中的一段文字的中心主旨進行分析時，教師首先要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生要在書本上做好筆記，然后在課堂筆記本上做出正確的回答。幾分鐘后，教師要求學(xué)生拿著自己的書本和答案與小組進行交流和討論。小組成員在討論的過程中，教師應(yīng)該對每個小組進行巡視，查看學(xué)生是否在認(rèn)真的討論相關(guān)問題，以及學(xué)生討論的方向是否正確。當(dāng)然，教師應(yīng)該盡可能的不打斷學(xué)生的討論，將課堂歸于學(xué)生，但是發(fā)生特殊情況也可適當(dāng)進行指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法對于促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極的意義，但是目前我國小學(xué)語文合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中卻存在著不少的問題，主要問題為合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，合作學(xué)習(xí)難以開展。要改變這種現(xiàn)狀則要求教師在教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要求教師要強化學(xué)生的合作意識，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度和廣度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，01：245-248

[2]龔莉.自主參與合作交流——對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[J].才智，2014，02：37+40

[3]張元琴.如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實效性[J].中國校外教育，2016，06：56

[4]朱艷茹.分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015，17：63