小學語文課堂高效性淺析

朱江

【摘要】 隨著新課程標準改革進程的加快與深入，如何有效提高課堂效率，實現(xiàn)教學目標成為擺在教師面前的一個重要課題。本文針對如何構(gòu)建小學語文高效課堂做出了分析，旨在提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，改變學生低效學習的課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0100-01

當代課堂教學過程中應(yīng)充分結(jié)合學生個體實際，因材施教，善于運用教育心理學原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學生發(fā)展”的新課改理念[1～2]，允許并尊重學生個體差異，重視學生情感體驗，主動轉(zhuǎn)變教學模式，積極探索提高課堂教學效率的途徑。本文以小學語文課堂教學為例，結(jié)合教學實際，提出優(yōu)化課堂教學、實施高效語文課堂的有效策略。

一、切實解讀新課程標準，科學制定教學目標

2015修訂版小學語文新課程標準對教學目標作出了明確闡述，教師應(yīng)深刻理解課程標準，主動走出傳統(tǒng)教育模式下的認識誤區(qū)，從學生知識能力培養(yǎng)、課堂教學過程與方法、學生情感體驗與評價等方面切實解讀，并根據(jù)相關(guān)標準科學制定教學目標，只有在課時安排和課程設(shè)計上緊緊圍繞教學目標，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，對課程編排加以改進、完善，才能真正促進課堂教學，提高教學實效。

例如對于《為中華之崛起而讀書》一課，筆者就制定了如下教學目標：

1.知識與技能（1）學會本課生字詞，認識多音字。（2）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。（3）對課文的人物、故事展開大膽想象，表達自己的認識和見解。

2.過程與方法（1）以導讀的方式引導學生小組討論、自主探究。（2）在課文解讀中適時提問，激發(fā)學生思考。

3.情感體驗與評價（1）品讀課文，感受人物個性特征和精神。（2）通過課堂教學，幫助學生培養(yǎng)良好品格。

4.教學難點（1）理解時代背景，增強代入感。（2）認真閱讀課文，對課文中的人物有自己獨特的認識。（3）理解人物精神以及課文的中心思想。（4）想象大膽、合理，提高修改作文的能力?？傮w課時1～2課時。

通過對《為中華之崛起而讀書》一課進行上述目標設(shè)計，為課堂教學預設(shè)了較為明確的方向，確保了課堂教學活動的針對性、目的性，教學效果顯著。

二、巧妙營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵因素，小學生尚處于邏輯思維初步形成的關(guān)鍵時期，課堂活動中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導致教學效果低下。語文教師在教學過程中，應(yīng)充分考慮小學生這一特殊群體的心理智力特點，巧妙創(chuàng)設(shè)出與之個性相符的教學情境，將情景教學法引入到語文課程教學中，可觸動學生興奮點，使語文學習逐漸從單純的知識認知向好奇轉(zhuǎn)變，進而提高語文課堂教學效率。

例如在教學《精衛(wèi)填?！窌r，在課堂教學前搜集整理了相關(guān)圖片、音像資料[3]，在課堂教學進行到三分之一時開始播放，以圖片或音像的方式來產(chǎn)生有畫面或聲音的情景，刺激學生的感官，給學生帶來更加直觀的感受，加深印象，并在播放結(jié)束后由教師再作情景再現(xiàn)的語言講解，并對文中寓言意義進入深入剖析，使學生對寓言故事有了更深層次的理解，在這種氛圍中，學生學習興趣高漲，積極主動地參與到后面的提問環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，教學效果良好。

三、重視小組討論，加強師生互動

課堂教學中小組討論不僅有助于調(diào)節(jié)教學氣氛，而且有助于學生思維拓展和溝通交流，有利于實現(xiàn)師生互動。部分小學語文課堂中，由于教師提問不當，造成小組討論變成“閑聊”的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此教師的提問應(yīng)注意方式方法，只有具備引導性和研究價值的問題才能真正挖掘?qū)W生思維潛力，確保小組討論實效。

例如在《女媧補天》課堂教學中，教師可以提問為什么女媧要補天，多數(shù)學生會回答是為了拯救人類，繼而教師可以提問為什么要拯救人類的問題，由提問引發(fā)學生思考。教師可首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對該問題展開討論并對結(jié)論進行歸納總結(jié)，由代表發(fā)言和舉手發(fā)言的方式來聆聽學生對課文的感受，小組代表發(fā)言時，表達能力與分析能力得到鍛煉，其余學生在聽的過程中積極思考，互相學習，取長補短；舉手發(fā)言則可以充分調(diào)動學生積極性，讓更多學生參與到師生互動中。教師在充分聽取所有小組的討論結(jié)果后，對學生發(fā)言進行適當點評，并發(fā)揮自身引導作用，將問題逐漸深入、升華，結(jié)束當堂課教學。在該課堂教學實踐中，通過有效的小組討論，學生積極性被充分調(diào)動起來，學生思維得到拓展，教學效果顯著。

四、合理運用激勵性評價，幫助學生樹立自信

作為課堂教學的重要組成部分，從某種意義上來講，教學評價直接決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在新一輪課程標準改革理念的倡導下，我們小學語文教師在課堂教學中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。小學生尚處于學習興趣與學習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在小學語文課堂教學中合理運用激勵性評價，對營造教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣、挖掘思維潛力、增強學生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。

例如在《植物媽媽有辦法》課堂教學導入部分，教師選用了一段動聽的音樂作為朗讀教學背景，幫助學生增加情感體驗，教師在背景音樂中用豐富的感情朗讀完課文之后，向?qū)W生提問：“讀完課文，同學們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的田園風光分享出來，素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。

五、結(jié)束語

在社會高速發(fā)展的時代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進與變革，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中小學生學業(yè)負擔，構(gòu)建高效語文課堂，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性和積極性，應(yīng)該成為每個小學語文教師課堂教學的不懈追求。

參考文獻：

[1]舒麗娜.課堂——生命價值的體現(xiàn)——談小學語文高效課堂的探尋和思考[J].語文教學通訊D刊（學術(shù)刊），2011，10：42-43

[2]王學芬.高效課堂點燃激情——如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].新課程（上），2015，07：71

[3]薛如峰.新課程背景下如何實現(xiàn)小學語文高效課堂教學[J].文理導航（下旬），2015，04：43