淺析高中生物教學(xué)與情感教育的融合

吳利連

【摘要】 新課改更加重視教學(xué)與情感的融合，要求塑造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程。由此，從高中生物教學(xué)角度，將情感教育融合到課堂教學(xué)是必須考慮的問題。從教學(xué)體驗(yàn)來看，情感教育是一種有效的課堂教學(xué)方式，其對提升學(xué)生學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)具有積極意義。本文從生物教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程，探討教學(xué)與情感教育的融合，從而實(shí)現(xiàn)既進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，也提升學(xué)生情感素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；情感教育；教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0092-01

由于高中生已具備了相對成熟的思想，但個人情感尚處于趨于成型的狀態(tài)，仍具有可塑性。因此，在學(xué)科教學(xué)中不能偏重認(rèn)知而忽略情感。教學(xué)有兩大目的，一是傳授知識，二是培養(yǎng)情操，換句話說，既要做到高中生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，也要實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)與品格引導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中，融合情感教育，是踐行素質(zhì)教育的根本要求之一，也是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要方法。

一、生物教學(xué)與情感教育融合的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容的情感性表現(xiàn)

高中生物教學(xué)內(nèi)容的情感性處理就是指教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，從情感視角入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的作用。因此，對于高中生物任課老師，不應(yīng)排斥教學(xué)內(nèi)容的情感性，一個知識豐富的學(xué)生，若缺乏良好的情感價(jià)值認(rèn)識，在未來社會發(fā)展中必定會影響其成為人才的步伐，甚至?xí)蔀槠淙松鷥r(jià)值追求過程的障礙。因?yàn)椋瞬抛罨镜那楦幸庾R，就是尊重生命，尊重自然，而缺乏這樣的思維，則可能使人才陷入知識的誤區(qū)。因此，一個最理想的情況是，在生物課堂教學(xué)中，從認(rèn)知維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工，并從情感維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值認(rèn)識，兩者相互聯(lián)系，互相融合，最終目的就是通過生物教學(xué)內(nèi)容的情感表現(xiàn)，豐富學(xué)生的情感要素，并幫助學(xué)生形成正確的情感判斷。

（二）陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮教學(xué)的育人功能

高中生物教學(xué)中很多知識涉及動植物的生理現(xiàn)象，以及對生命的認(rèn)知，由此通過生物教學(xué)使學(xué)生懂得尊重生命，這便是陶冶情操的基本。教師通過對生物乃至生命等教學(xué)內(nèi)容的情感性處理，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而更全面的認(rèn)識生命與情感的意義，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要。

二、情感教育與生物教學(xué)的聯(lián)系

情感教育是樹立學(xué)生正常人格的必要過程，而生物教學(xué)是了解生命的生理過程及發(fā)展窗口，其聯(lián)系體現(xiàn)于：

（一）平淡的教學(xué)內(nèi)容與新穎的生物現(xiàn)象的融合

首先，高中生物教師要將比較平淡的教學(xué)內(nèi)容與新奇的生物現(xiàn)象融合于課堂中，以激發(fā)學(xué)生的興趣情緒。高中生已經(jīng)具備了初步的自然意識，對一些生物現(xiàn)象也具有簡單的了解，但這些生物世界的諸多元素之間存在的自然聯(lián)系，卻是高中生尚未掌握的，而教學(xué)內(nèi)容由于經(jīng)過篩選、甄別，往往與學(xué)生的生活環(huán)境存在一些不一致，這就可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與生動事例的結(jié)合，靈活運(yùn)用一些有趣的生物知識，既蘊(yùn)含一定的趣味性，也對學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性。

（二）學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，體會生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值

高中生物教師可就一些相對簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行較為深入的思考，并聯(lián)系未曾接觸過的領(lǐng)域，因?yàn)楦咧猩鷮ι鐣I(lǐng)域的認(rèn)識已在75%以上，了解生活學(xué)科，知道與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，琢磨、推敲生物知識對人們的實(shí)際作用和影響，對于高中生來說是完全可以理解的。作為高中生物教育，不能脫離社會去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，尤其是學(xué)生面臨著未來專業(yè)選擇這一問題，因此讓學(xué)生體會生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，必將有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的選擇。

三、生物教學(xué)中與情感教育的融合策略

高中生物的教學(xué)內(nèi)容是一種情感資源，而高中生情感的可塑性，使得在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，亦可進(jìn)行學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)想象

教師要善用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感，并運(yùn)用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。對于教師來說，靈活運(yùn)用言語、表情于課堂之上，將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感表現(xiàn)出來，是實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生情感的方法之一。在教學(xué)中，也要利用情境營造情感氣氛，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背后的情感因素，并結(jié)合一些教學(xué)想象，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升教學(xué)內(nèi)容的情感因素，也激發(fā)高中生的遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)中運(yùn)用表情化策略，情感化組織教學(xué)

高中生物教學(xué)涉及的知識較多，而時(shí)間也相對緊張。因此，在教學(xué)中運(yùn)用表情化策略，以幫助課堂知識的講授，是教師開展教學(xué)的可選方式。在表情化策略中，高中生物教師在授課時(shí)，注重以言語表情和非言語表情，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感溝通，亦過通過“無聲語言”的運(yùn)用影響學(xué)生的情感心理，從而創(chuàng)造和諧的課堂心理氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也促使學(xué)生將更多的個人情感投入到學(xué)習(xí)中。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)，結(jié)合情境體現(xiàn)情感認(rèn)知

以《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》這一知識點(diǎn)為例，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，在教學(xué)中以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情感，以助于高中生情感素養(yǎng)的強(qiáng)化。

首先，設(shè)問導(dǎo)入。如：

師：今天老師將和大家討論一個非常重要的話題，猜猜看，可能是什么呢？

生：好奇心被激發(fā)起來，但不知答案。

師：兩則消息：一則是北京一名女性在動物園自駕游中擅自下車被老虎襲擊；另一則“肯德基的雞翅可以放心的吃嗎？”

課題：如何對待生物和環(huán)境的最大統(tǒng)一體——生物圈？

其次，情感性處理。即導(dǎo)入新課，請同學(xué)們和老師一起欣賞人類活動比較少的自然風(fēng)景區(qū)（如《九寨溝風(fēng)光》）。要求學(xué)生觀看并用心欣賞。

經(jīng)過自然事件與景區(qū)生態(tài)的觀察與了解，組織學(xué)生分組討論，就生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生物品牌改良及生物圈的演變等發(fā)表不同意見，教師在黑板上畫出圖1，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，發(fā)表自己對生物及環(huán)境的看法，高中生對這樣的問題相對比較感興趣。

在學(xué)生發(fā)言討論結(jié)束后，教師應(yīng)就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理，對學(xué)生的思維、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，基于生物學(xué)科自身的特性，在生物課堂中基于新課改的理念，探討其與情感教育的融合以促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)，在素質(zhì)教育過程中是非常必要的。對于高中生而言，其情感形成正趨于穩(wěn)定成熟，而隨著知識層次的上升，對生物世界的認(rèn)識也超越了表面的生命，其理解情感的體驗(yàn)開始呈現(xiàn)出一定的自主性。因此，在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生情感的影響，在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中更多的體現(xiàn)情感化的思想，必將有利于學(xué)生“知識情感化”的理念，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

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