小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探析

張燕　劉孔華

【摘要】 小學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以實現(xiàn)自主、積極學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)將“導(dǎo)”和“學(xué)”完美結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的手段，促進(jìn)和提升學(xué)生充分掌握知識。我校在2015年9月開始了區(qū)級《依托導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)中小學(xué)生自主.合作學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)策略》研究方案。本文基于此探討了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0075-01

隨著課改的不斷深入，學(xué)生的綜合能力越來越受到重視。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展[1]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使用導(dǎo)學(xué)案可以比較好的解決這個問題，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計特別重要。

一、研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

數(shù)學(xué)課標(biāo)對教材做出了明確界定，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本出發(fā)點；它提供了課程編寫的基本思路，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本思路。數(shù)學(xué)課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)；數(shù)學(xué)課標(biāo)提供的實施建議，提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)策略的能力[2]。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時首要考慮數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排和編寫的基本意圖，明確該教學(xué)內(nèi)容的選擇和編寫是在以往學(xué)了哪些知識的延伸，為今后要學(xué)的知識打基礎(chǔ)。

二、用好教材

在新一輪教材全面使用的背景下，要求這教師從教學(xué)意識向課程意識轉(zhuǎn)變，從舊的教材觀向新的教材觀轉(zhuǎn)變。

1.確立課程意識

課程意識關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性與注實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程是否有教育意義，即關(guān)注人本身，關(guān)注教學(xué)究竟是為了什么的問題。作為新時代的老師，在教學(xué)的過程上該深思這些問題：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？整個教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實效？把這幾個問題連貫的結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)與課程意識聯(lián)系起來。

首先我們得有目標(biāo)意識。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的可行性與合理性，目標(biāo)是否合乎學(xué)生的自身情況，從而提高課堂的有效教學(xué)。其次我們得有資源意識。教材、教參只是課程實施的一種文本性資源；網(wǎng)絡(luò)平臺的動畫、聲音、實際視頻情境等也是一種資源；在教與學(xué)的過程中，“師與生”、“生與生”的思維交流以及在解題過程中出現(xiàn)錯誤的解題形式也是資源。所以教師和學(xué)生將成為重要的、最自然的課程資源創(chuàng)造者。再次我們得有過程意識。在合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生相互交流的思維過程，在聽與思的過程中，對比自己的想法，發(fā)現(xiàn)異同，追求解決方法的最優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。最后我們得有評價意識。及時的評價可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，體會學(xué)習(xí)過程中的快樂與成功。

2.樹立新的教材觀

在3月份聽取了市教科所2016年數(shù)學(xué)學(xué)情測試研討會（沙灣分會）關(guān)于五年級下冊旋轉(zhuǎn)一課時的同課異構(gòu)教學(xué)。兩位老師從不同的方面入手處理教材，全面、直觀、形象的闡述旋轉(zhuǎn)知識體系。同時一個版本的、一個內(nèi)容，卻有不同的上課風(fēng)格和效果，這充分體現(xiàn)老師還是熱衷于改編教材，說明新課程背景下教師對于“用教材教”意識的提升。用“教材教”即用好教材——尊重教材、用活教材——理解教材、活用——創(chuàng)生教材。同時用教材時注意把握深度、廣度、梯度和角度。

三、做好學(xué)情調(diào)查

想要上一堂精彩的、高效率的課，得做好充分的準(zhǔn)備，做好學(xué)情調(diào)查。了解學(xué)生的現(xiàn)有知識層次水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何？他們通過自學(xué)可以掌握什么知識，預(yù)測學(xué)生在課上會提出什么問題？班級學(xué)生的思維是活躍型還是沉悶型的。我們學(xué)校一老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案《旋轉(zhuǎn)》的時候，經(jīng)過大家多次的討論確定了這一課時的導(dǎo)學(xué)案，取得了很好的效果。當(dāng)我們把這個導(dǎo)學(xué)案帶到其他學(xué)校借班上課的時候，效果很不理想，學(xué)生不適合這種教學(xué)模式。所以在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候一定要根據(jù)自己班上學(xué)生的實際情況進(jìn)行編寫，切莫復(fù)制照搬。

四、選擇學(xué)法

“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能更為重要，在常見學(xué)法中有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。特別上加強課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。因為預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，增加收獲知識的量。例如：對于數(shù)學(xué)上概念性知識教學(xué)，預(yù)習(xí)的時候先粗讀一遍它介紹的是什么內(nèi)容，有一個大致的了解；再去精讀，抓住關(guān)鍵字逐字逐句認(rèn)真讀，理解知識點之間有什么聯(lián)系。用不同的顏色的筆做好標(biāo)記，對于不懂的問題可以寫下來，在課堂上的時候著重聽不懂的一部分，對于他人的發(fā)言認(rèn)真的聽，在聽的過程中借鑒別人的思考方法來解決問題。在課堂的合作探究環(huán)節(jié)，走到學(xué)生中去，看動手操作，遇上難題如何交流解決，對有困難的小組及時給予指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。

五、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，能幫助教師更好的掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)和提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時要重點思考學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且還要鼓勵學(xué)生自己去分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強小學(xué)生的綜合實踐能力。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以導(dǎo)學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷地實踐中完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部[M].義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2012，1，1

[2]張海晨李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].山東文藝出版社，2010，10，67.68