數學教學滲透思想教育內容的淺見

馬敏

摘要：新課程標準把德育教育放在十分重要的地位，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

關鍵詞：數學教學；滲透思想教育

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。一般情況下很多老師都認為數學學科特點決定了，在數學教學內容中極少有思想教育的因素，而且發(fā)掘這些因素很困難。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發(fā)揮教師在教學中體現的人格魅力

孔子曰：身教重于言教。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。又比如，教師可以不經意的將自己的書寫工整美觀的教案展示給學生看，將課件的設計過程讓學生了解。在批改作業(yè)中，給學生以一些鼓勵性的語句。使學生能處處事事感受到教師工作的不易、工作的辛苦、工作的認真、以及對學生的關愛。這些現象對學生將會潛移默化的影響著學生，教育著學生成長。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在進行《科學計數法》的教學中，可以告訴學生PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的細顆粒物，也稱可入肺細顆粒物。雖然它們的直徑還不足人頭發(fā)的粗細的二十分之一，但它們含有大量的有毒、有害物質，并且在大氣中停留時間長，輸送距離遠，因而對人體健康和環(huán)境質量有很大的危害。這樣可以使學生認識到愛護環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。從而在現在或者以后的生活中養(yǎng)成環(huán)保意識，自覺的維護環(huán)境，更有可能以良好的習慣影響自己的長輩、以后還可能影響自己的后代和身邊的其他人。城市家庭的學生可以建議家長少開車，多坐公交上下班，農村家庭的可以建議家長不要焚燒秸稈，多采用生物技術進行秸稈還田。又如在進行《指數》的教學中可以讓學生感受到宏觀世界的浩大無窮，地球只是太陽系中的一個個頭不大的行星，太陽系又在浩瀚的銀河系中，銀河系又在無邊無際的宇宙中。作為現在宇宙中可能是唯一的智能生物，一方面我們要自豪，另一方面我們要珍惜。我們的生命是短暫的，要在這短暫的生命過程中創(chuàng)造自己的輝煌，這樣才不愧到世間來走一遭，才不愧智能生物的名號。所以我們現在應該珍惜寶貴的學習時間，盡自己的能力學好各門功課，掌握好本領，這樣才能立足于社會。再如在《完全平方公式》的教學中，可以向學生介紹楊輝三角。楊輝三角是我國南宋數學家楊輝在1261年的著作《九章算術》中出現的，而他是摘錄自北宋時期的數學家賈憲的著作《開方作法本源》。以楊輝算，比歐洲最早的同類著作要早393年，以賈憲算要比歐洲早600年。這樣既可以使學生產生強烈的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷培養(yǎng)學生的各種能力，還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績，認真學習別人學習方法的習慣。例如在進行《用頻率估計概率》的教學中，需要進行小組實驗。我們結論的得出又需要大量的數據，只有每個小組都認真進行實驗，才能得出準確的數據。數據越大，頻率就越接近概率，結論與每個同學的貢獻都分不開。從而讓學生認識到，每一個人（包括自己）都是社會不可分割的一份子，意識到自己的重要作用，增強自信心和自豪感。同時也認識到，完成一件較大的事，沒有其他人的參與合作是不行的，每個崗位都是不可缺少的。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了思想教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信會起到多重作用的。比如在進行《利用相似三角形測高》的教學中，可以把學生帶到操場上選定旗桿或者教學樓作為目標，讓學生測量。測量前對學生進行分組，要求每個組自己準備測量工具，設計實驗報告，進行分工協(xié)作。在這個過程中，學生之間要互相協(xié)調，溝通，尋找測量目標，分配測量活動中小組成員之間的具體任務。在具體操作中，還要及時糾正錯誤，運用數學知識進行計算。活動中不但使學生掌握了數學知識，還發(fā)展了學生的合作協(xié)調能力，溝通能力，運用數學知識解決問題的能力，真是一舉多得的好事。作為數學老師要創(chuàng)造條件多搞類似的活動。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。