如何構(gòu)建化學教學與班主任工作間的橋梁

張霏

[摘要]在高中學校里有語文教師、數(shù)學教師、化學教師、物理教師……在我們細數(shù)著各個任課教師的同時，我們是不是遺忘了還有一類重要的德育工作者，那就是班主任，而大部分學校的班主任都是由該班任課教師兼職的。如何構(gòu)建化學教學與班主任工作的橋梁并促共同進步，已成為擔任班主任工作的高中化學教師必修的一門功課。

[關(guān)鍵詞]高中化學教學 班主任工作 橋梁 共同進步

時光飛逝，筆者大學畢業(yè)參加工作已經(jīng)整整十一年了。在這期間，筆者完成了由學生到教師的蛻變，并由純粹的化學教師轉(zhuǎn)變成了班主任化學教師。那么當我們身兼兩職時，又該如何處理好班主任與化學教師這雙重身份的關(guān)系，并獲得化學教學與班主任工作的共同進步呢？下面，筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷就此談一些粗淺的看法。

一、兩角色中我們首先是化學教師

作為班主任化學教師，我們一定要正確處理好班主任的教學管理與化學教學之間的關(guān)系，而兩者之間，筆者認為我們首先是化學教師。因為如果我們的專業(yè)素養(yǎng)得不到學生的認可，學生就會質(zhì)疑我們，不信任我們，讓我們失去威信，在這種情況下，我們會很難正常行使班主任的職責。班主任是班級的管理者，是學生的引領(lǐng)者，而班主任所做的事情是瑣碎和不可預測的。在學生心中，班主任首先是任課教師。化學教師當?shù)煤貌缓弥苯佑绊憣W生對班主任的看法，所以要想成為一位好的班主任，首先我們要成為一名合格的化學教師。那么我們該如何成為一名合格的化學教師呢？

1.應(yīng)為學生做好初高中化學知識上的銜接，上好“開學第一課”

注重高一化學的起始復習是搞好高中化學教學的必要前提。教師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對高一學生存在的知識漏洞對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生做好學高中化學知識的心理準備。同時明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于很多學校沒有初中只有高中，教師只從高一教到高三，所以部分高中化學教師對初三的化學教材不熟悉甚至很陌生。因此高中教師首先應(yīng)熟悉現(xiàn)有的初三化學教材，對初高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，對其中的一些盲點即新的初中教材中已將知識降低要求或進行刪減，但高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中又要求必須掌握的知識進行強化提升。這樣學生便能順利地完成初中到高中的過渡，進而適應(yīng)高中化學教學。

2.努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，做讓學生信服的化學教師

現(xiàn)有的新課程標準對教師的教育理論水平、教學能力及人際溝通能力等有較高的要求，同時也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為成長中的青年教師，我們該如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？

首先，我們要吃透教材，知道哪些知識要講，哪些知識不用講；哪些知識應(yīng)該詳細講，哪些知識只需要點到為止。

其次，我們要具有良好的教學能力。作為教師，我們光有知識還不行，更重要的是如何將知識傳授給我們的學生，并讓他們學以致用。這就需要我們具有良好的教學能力。一名優(yōu)秀的教師具備好的教學能力主要表現(xiàn)在課堂設(shè)計能力、教學實踐能力以及對學生學業(yè)的評價能力上。隨著多元化教學理論的不斷發(fā)展，化學教師的教學能力有了新的定義。在新時期，化學教師一定要多了解教育理念，將一些完善的理念運用到教學當中，更好地降低學生的學習難度，有效提高學生學習的主動性和積極性。

最后，我們應(yīng)樹立終身學習的理念。從剛參加工作時的熱血青年到離開工作崗位的幾十年里，教師會經(jīng)歷社會的變遷、自身生理的變化、學生的換屆、教材的改變、教學大綱的不斷變化，作為教師，只有不斷學習、了解當時的教學目標、教學觀點、教學手段、學生的思想，才不至于落伍，才能成為永遠受學生歡迎的教師。

3.結(jié)合自身特點，揚長避短，做讓學生喜歡的、有自身特色的化學教師

崔明老師說：“假若教學功底一成不變，可能是一種教學能力的衰竭。如果讓自己的各種潛能、各種形式的教學藝術(shù)不斷完善，不斷提高，教學效果不斷顯現(xiàn)，教學成績突出，你的特色就出來了?！惫P者記得2007年9月市優(yōu)質(zhì)課大獎賽上宣城二中的一位教師在講“少量鈉的保存”時，手持裝有少量金屬鈉的試劑瓶，打開瓶塞，走向?qū)W生，問：“同學們，裝有金屬鈉的試劑瓶里有氣味嗎？是沒有氣味還是煤油的氣味？”此時學生聽出了“沒有”和“煤油”的諧音，一陣笑聲后齊聲回答“是煤油的氣味”?？梢姡虒W上如果能以風趣、詼諧幽默的語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂必然會滿堂生輝，求得“寓教于樂”，使教學平添幾分愉悅，提高學生的學習效率，收到事半功倍的教學效果。又如，地殼中各元素的百分含量排前三位的是“氧硅鋁”，可諧音記為“養(yǎng)閨女”或前五位“氧硅鋁鐵鈣”可諧音為“養(yǎng)閨女貼該”。這些諧音會給學生留下深刻的印象。但是教學幽默作為一種課堂教學藝術(shù)，并非隨心所欲地制造笑聲，幽默應(yīng)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，且要尊重學生，不得有諷刺意味。

二、把班級當作自己的小家庭。用心當好一家之長——班主任

當我們的專業(yè)素養(yǎng)充分得到了學生的認可之后，便在學生心目中有了威信。接下來，我們應(yīng)該考慮如何走進學生的內(nèi)心，經(jīng)營好這個為期三年的小家庭，使自己的化學教學與班主任管理獲得雙贏。

1.以身作則，教會學生踏實誠信做人，認真完成每一件事

學生每天第一個見到的是班主任，接觸最多的也是班主任，因此班主任的一言一行對學生有著很好的示范作用。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時班主任自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表的同時班主任也要注意自身的儀容儀表；要求學生遵守校紀校規(guī)的同時，班主任也必須做到上班、上課不遲到、不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣。

2.教會學生高效學習

筆者帶了高三年級的兩個重點班——（3）班和（5）班。筆者在（5）班是純粹的化學老師，在（3）班是班主任兼化學老師。每次考試，（3）班的平均分都會比（5）班高出四五分，這引起了筆者的深思。我們知道，一個班級有十余位任課老師，而在眾多的老師中，學生最怕的是班主任，他們知道班主任掌握著他們的綜合素質(zhì)評價，與他們的父母聯(lián)系密切，因此他們對班主任多少有些敬畏。在上班主任的課時，少有學生說話、開小差，大家都在專心致志地聽課，記筆記，動腦筋……學習成績自然不用說。對（3）班學生而言，由班主任上課這個小小的優(yōu)勢會帶給他們自信心，讓他們明白上課認真聽講的重要性，并把這種良好的學習習慣帶到其他科目的學習中，這就是“雙贏”的完美體現(xiàn)。

3.用心對待班上的每個學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點

作為班主任，應(yīng)多關(guān)心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。筆者會主動打掃班級衛(wèi)生，和學生一起大掃除；學生病了，主動看望或問候；給予生活上有困難的學生幫助。班主任在學生面前要時刻注意自己的言行，該嚴肅的時候就該嚴肅，該和藹時就要和藹，原則不能丟。

學生認為老師總是喜歡學習好的學生，如果班主任只看中“優(yōu)等生”，對“優(yōu)等生”處處給予關(guān)照、幫助，甚至對其犯的錯誤只是輕描淡寫地批評一下，把“優(yōu)等生”視作“寵兒”，那么班主任就會為自己埋下信任的危機。因此班主任對“學困生”不能置之不理，把他們丟在一邊，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷、挖苦。這樣，勢必造成“學困生”更差，并在強烈的逆反心理下，產(chǎn)生對班主任的敵對情緒，這樣班級管理工作自然會困難重重?？梢?，“偏心”是班主任工作的大忌。班主任應(yīng)用相同的態(tài)度看待班級的每個學生，一視同仁，不以成績好壞論英雄，熱心地幫助學困生，關(guān)心學困生，從多方面去評價他們，找尋特長、他們的優(yōu)點，增強他們的自信心，這樣才能師生上下一氣把班級管好，班級管理工作才能開展得有聲有色。如某生文化課成績不是很突出，但是體育很好，這時班主任就應(yīng)該贊許他的體育才能，告訴他每個人都有自己的優(yōu)勢，樹立他的自信心，讓他感受成功的喜悅，同時幫助他分析為什么文化課成績不理想，尋找問題的根源及對策，讓他感受到班主任的關(guān)心，從而堅定學習的信心。

化學教學是班主任化學老師的立班之本，因此，我們要掌握充足的化學知識，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中不斷總結(jié)自身特點，形成有自己特色的教學方式。在此基礎(chǔ)上，我們把班級當成自己的小家，用心經(jīng)營，用心關(guān)愛小家中的每一份子，這樣相信教學與管理會彼此服務(wù)，實現(xiàn)雙贏！

（特約編輯 溫簡）