談高中化學(xué)探究性教學(xué)的有效性

蔡小穎

[摘要]探究性教學(xué)通過在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，實驗并探究解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。提高高中化學(xué)探究性教學(xué)有效性的策略有立足教材，開展合作探究，巧設(shè)問題，開展課外探究等。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 探究性教學(xué) 有效性

在新課標的要求下，高中化學(xué)教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的探究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這不僅大幅度提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率，而且提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考并解決問題的綜合能力及實驗操作能力。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地提高探究性教學(xué)的有效性，從高中化學(xué)的多個角度，從探究的方式方法等方面對其進行研究，從而最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的當(dāng)代教育中，探究能力顯然已成為學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重點。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過程和方法，強調(diào)每一個學(xué)生的參與，所以，對于學(xué)生未來進入社會的多種能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于高中化學(xué)這一門學(xué)生較難理解和接受的科目而言，運用探究性學(xué)習(xí)無論是在能力培養(yǎng)上還是在學(xué)習(xí)效率提升上都有很大的益處。此外，高中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、提高高中化學(xué)探究性教學(xué)有效性的策略

1.立足教材，開展探究性學(xué)習(xí)

無論運用何種教學(xué)方法，都必須依賴于教材和課堂。所以，對于高中化學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)的開展必須要深入鉆研化學(xué)教材，將教材的知識點緊密地與實際生活聯(lián)系起來。同時，對于教材中的知識點，教師要有針對性地選取來開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中掌握知識點，突破教學(xué)重難點。

例如，在講解《氮族元素》一課時，我們就可以有針對性地選擇“氨及硝酸”等知識點作為課堂研究的主題，同時圍繞“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥的使用”這一話題，讓學(xué)生進行探究，帶領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)的知識延伸到課外，與實際生活中的化學(xué)知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主性探究、思考與學(xué)習(xí)。

2.開展合作探究，培養(yǎng)合作意識

合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上促進探究性學(xué)習(xí)有效性的提高。同時，隨著新課改的不斷深入發(fā)展和推進，合作探究已成為廣受歡迎的教學(xué)方法和提高教學(xué)有效性的有效手段。合作探究活動的開展與其他的教學(xué)方法相比，最主要的區(qū)別是，將傳統(tǒng)課堂中的“以教師為主體”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，因而，合作探究學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新課改下的生本理念。

例如，在《資源綜合利用環(huán)境保護》的教學(xué)中，教師可采用合作探究的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作的過程中完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師根據(jù)小組數(shù)量對本課的教學(xué)知識點進行任務(wù)分配，每一個小組通過合作、查找資料、討論等方式完成任務(wù)；其次讓學(xué)生進行任務(wù)匯報；最后由教師進行總結(jié)并提出建議。

3.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心

對于探究性學(xué)習(xí)而言，通過巧妙的問題能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。教師獨具匠心的提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生就所要回答的問題進行思考，同時還能讓學(xué)生舉一反三地提出新的問題，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)探索的熱情。但是，教師提出的問題一定要有層次性，這樣學(xué)生的思維才能在問題的推進下不斷地深入。

例如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》時，課堂中會涉及一些實驗裝置。教師可就此設(shè)問：如果讓你在這些裝置中找出密封性最好的裝置，你們有什么方法？在這幾種方法中你如何觀察化學(xué)反應(yīng)的快慢？等等。如此一來，學(xué)生的思維被帶動了起來，對問題進行探究的欲望也就被激發(fā)出來。

4.鼓勵學(xué)生進行課外探究活動

開展課外探究活動有助于開闊學(xué)生的視野，拓寬課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

例如，在教學(xué)《環(huán)境污染》時，我們可設(shè)計一節(jié)“水資源現(xiàn)狀報告”綜合實踐課，對水環(huán)境作調(diào)查，從水的重要性、水資源的缺乏等項目人手，要求學(xué)生通過各種方式收集信息，設(shè)計簡易污水凈化處理的實驗，并撰寫科普小論文等展示實踐探究的成果。

綜上所述，對于高中化學(xué)探究性教學(xué)有效性的研究，無論是對于促進教育質(zhì)量的提高，還是促進高中化學(xué)教學(xué)水平的上升都有著不可忽視的重要作用。所以，我們在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，要不斷加大對探究性教學(xué)有效性的重視和研究，根據(jù)實際的教學(xué)要求來更新和完善探究性學(xué)習(xí)的方法與策略，從而更好地促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯 羅艷）