小學(xué)語文課堂學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)

吳蓮華

【摘 要】小學(xué)語文教師肩負(fù)著通過教學(xué)來讓學(xué)生去辨別世界、正確理解語言、正確組織語言、正確表達(dá)情感的能力，所以“聽說讀寫”的教學(xué)在小學(xué)語文階段非常重要。教師可以建立“天天書法展評(píng)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)范書寫，或者設(shè)立“優(yōu)秀榜”，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；聽說讀寫；能力

在非常注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的時(shí)代，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)成為了教學(xué)的一大目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語文來說，討論和探究有效教學(xué)已經(jīng)顯得非常的迫切和渴求。小學(xué)語文教師肩負(fù)著通過教學(xué)來讓學(xué)生去辨別世界、正確理解語言、正確組織語言、正確表達(dá)情感的能力，所以“聽說讀寫”的教學(xué)在小學(xué)語文階段非常重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)

語文意識(shí)就是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中，通過對(duì)語言的表達(dá)，有意識(shí)地進(jìn)行遣詞造句和謀篇布局，簡單的來說，就是對(duì)語文進(jìn)行運(yùn)用的一種自覺，語文意識(shí)培養(yǎng)的過程也就是語文素養(yǎng)和語文知識(shí)形成的過程。教師在教學(xué)中，需要不斷地提高自己的語文意識(shí)，并且有效地對(duì)學(xué)生的語文意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在每堂語文課之前，教師需要制定簡單的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，利用簡便的教學(xué)方式，把語文知識(shí)用最直白、純樸、簡單的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展自身的基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行教育的路上，教師需要明確語文教學(xué)的本質(zhì)，把語文的教學(xué)彰顯到最大化，同時(shí)配合學(xué)生精神世界的發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和自身認(rèn)識(shí)發(fā)展達(dá)到同步現(xiàn)象。以讀為例子，對(duì)于一篇課文的教學(xué)來說，教師需要有較強(qiáng)的語文意識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中搞清楚文章中寫了什么、怎么寫的、為什么要這樣寫、這樣寫的優(yōu)勢(shì)、換一種寫作方法有什么不同。有了這種語文的意識(shí)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的效果，從而提高自己閱讀的能力。

語文意識(shí)中還包括利用自身流暢生動(dòng)的語言來提高學(xué)生聽的能力，通過具有感染化的語言來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地跟隨教師教學(xué)的步伐，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真“聽”的良好習(xí)慣。其次，教師還可以通過強(qiáng)化學(xué)生的理解來提高學(xué)生“聽”的能力，比如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生用自己的話對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述到：周瑜嫉妒諸葛亮。有一天需要用十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)三天造好，并要了二十條船，三十多名軍士，第三天到江上對(duì)著曹操的軍營吶喊，曹操不見虛實(shí)，只好射箭，于是就得了十萬支箭，周瑜知道，自愧不如。同學(xué)在復(fù)述的過程中，讓其他學(xué)生通過“聽”來進(jìn)行判斷，也提高了學(xué)生“聽”的能力。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和積累素材的重要手段，可以幫助學(xué)生成長，閱讀可以帶給人智慧，賦予人創(chuàng)造力。而為了提高學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并在學(xué)生進(jìn)入閱讀的過程中加上一定的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生閱讀的效率。教師可以從收集閱讀材料開始，并且也在課上注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的主題和中心的理解，有助于學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行記憶和利用。教師還要注意幫助學(xué)生發(fā)展自己閱讀的潛能，爭(zhēng)取自己能夠自主學(xué)習(xí)文章，并且對(duì)文章中的好詞佳句進(jìn)行背誦。一個(gè)學(xué)生，如果只對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難想象，他的心靈將是枯竭的，也沒有滋潤心靈的泉水，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而讓學(xué)生通過無數(shù)的閱讀來提高自己的閱讀能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的語文水平。

教師必須帶領(lǐng)學(xué)生深入文章的中心，把握閱讀的技巧，在閱讀中和作者產(chǎn)生一定的精神共鳴，同時(shí)通過閱讀，發(fā)現(xiàn)自我，分析自我，反思自我，讓在閱讀中的反思、提升活動(dòng)成為學(xué)生閱讀的意識(shí)。特別是在小學(xué)階段的學(xué)生，正處在智力發(fā)展、知識(shí)發(fā)展的黃金時(shí)期，教師可以設(shè)計(jì)“閱讀規(guī)劃表”、“天天閱讀登記表”等，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成。

3、指導(dǎo)學(xué)生作文寫字

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要過程，其中包含著對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的正確使用和靈活對(duì)好詞佳句進(jìn)行模仿和創(chuàng)造的過程。完成一個(gè)寫作，首先需要構(gòu)思，然后起草，接著進(jìn)行修改，最后才會(huì)成為一篇優(yōu)秀完整的文章。而現(xiàn)在的語文教學(xué)比較注重寫作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，然后是寫作后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生寫作的過程進(jìn)行的指導(dǎo)還不足夠，造成了學(xué)生對(duì)于作文的興趣沒有被燃起，質(zhì)量的完成程度也沒有達(dá)到效果。所以想要改變現(xiàn)在小學(xué)生寫作能力水平較低的情況，教師一定要注重寫作的過程性指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以前單純地講述知識(shí)變成讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，比如堅(jiān)持讓學(xué)生做好讀書筆記和日記，通過日常的寫作素材積累，提高寫作的能力。還可以在學(xué)生寫作過程中對(duì)一些重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪演和解析，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟要領(lǐng)。在起草完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)刺激，在提高學(xué)生的作文質(zhì)量同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

眾所周知，在考試中字跡書寫是教師評(píng)改試卷的第一印象，所以工整的書寫會(huì)在很大程度上提高自己的得分水平，教師一定要持之以恒地規(guī)范學(xué)生的書寫。一個(gè)人美好的字體可以體現(xiàn)出一個(gè)人高尚心境、情懷和追求。教師可以建立“天天書法展評(píng)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)范書寫，或者設(shè)立“優(yōu)秀榜”，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。

總的來說，“聽說讀寫”是學(xué)習(xí)語文的最重要四個(gè)部分，它們之間彼此相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要樹立自己和學(xué)生的語文意識(shí)，提高聽說能力，培養(yǎng)閱讀興趣，最后規(guī)范學(xué)生的書寫，給予學(xué)生在寫作時(shí)有效的指導(dǎo)。

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