【摘要】傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)生能力的要求。在分析傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐、教學(xué)方法實(shí)踐、課程考核實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 能力培養(yǎng) 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程
【基金項(xiàng)目】百色學(xué)院2014年度校級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革與實(shí)踐研究》(項(xiàng)目編號(hào)2014JG26)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)29-0042-02
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)此課程。
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中,普遍存在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生理論知識(shí)豐富但實(shí)際動(dòng)手能力很弱,即學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的好,公式怎么用、怎么推導(dǎo)能夠熟練掌握,但它的基本思想是什么,什么背景下可以采取哪些統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法,如何應(yīng)用定量分析方法解決實(shí)際問(wèn)題卻不是很清楚。教師在授課過(guò)程中普遍重視的是理論知識(shí)的教授,但對(duì)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件卻很少涉及,如SPSS、SAS、EVIEWS等統(tǒng)計(jì)分析軟件有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、分析和繪圖功能,這些是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要么不涉及,要么很少涉及,即便涉及到由于課時(shí)太少,學(xué)生也不能夠很好的掌握。因而必須加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)部分,構(gòu)建適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)要求和學(xué)生需求的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)
相對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更側(cè)重應(yīng)用,實(shí)踐性更強(qiáng),對(duì)學(xué)生能力的要求更高。它要求學(xué)生不僅掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),而且要求在此基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法解決社會(huì)生活和企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題。
二、傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)也在向這個(gè)方向轉(zhuǎn)變,注重實(shí)踐部分,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但是大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐部分與學(xué)生能力的培養(yǎng)還是存在一定的差距,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1.重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)
大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。理論部分安排了大量的課時(shí),實(shí)踐課時(shí)很少,或者沒(méi)有。以百色學(xué)院為例,人才培養(yǎng)方案中統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以前的總課時(shí)是45課時(shí),理論課時(shí)32,實(shí)踐課時(shí)13;新的人才培養(yǎng)方案修訂后,總課時(shí)為32,理論課時(shí)23,實(shí)踐課時(shí)9。理論課與實(shí)踐課按照7:3的比例進(jìn)行分配,在實(shí)際的授課過(guò)程中,由于受課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室條件限制,所有課時(shí)都是在多媒體教室完成,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課或者實(shí)驗(yàn)課,實(shí)踐部分不明顯。造成了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué);重視統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的介紹,輕視統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的運(yùn)用;重視數(shù)據(jù)分析方法的介紹,輕視數(shù)據(jù)分析方法的運(yùn)用。
2.實(shí)踐教學(xué)流于形式
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)利于形式,實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。實(shí)踐課的9個(gè)課時(shí)怎么上、上些什么內(nèi)容、取得什么效果,沒(méi)有具體規(guī)定由教師自己安排。因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)課,實(shí)踐課時(shí)教師的教學(xué)方法仍是以講授和演示為主,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如數(shù)據(jù)整理中的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)的分類(lèi)匯總,統(tǒng)計(jì)制圖;數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)分析;相關(guān)分析和回歸分析等需要學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容,都是教師在上面演示,學(xué)生在下面看,個(gè)別老師會(huì)抽學(xué)生上臺(tái)演示,但是大多數(shù)學(xué)生仍不會(huì)具體的操作實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。
3.課程的考核以理論為主,沒(méi)有突出實(shí)踐部分
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核仍以理論為主,沒(méi)有突出實(shí)踐部分。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式為考查,但是不少老師在期末的考核中,是以試卷的形式進(jìn)行考核,題型還是主要集中在選擇題、判斷題和計(jì)算題,實(shí)踐的部分不明顯。平時(shí)成績(jī)主要是由3塊組成,考勤、作業(yè)和讀書(shū)筆記,其中作業(yè)也主要是每章后的習(xí)題。這種傳統(tǒng)形式的考核有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,但是對(duì)學(xué)生能力的提高影響不大。
三、構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1.系統(tǒng)化原則。一是人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)要系統(tǒng)化統(tǒng)籌安排,并且實(shí)踐課上什么內(nèi)容,怎么上,平時(shí)和期末如何考核,在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中要有明確的規(guī)定。二是統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)本身就是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。從統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),到統(tǒng)計(jì)方案的制定,再到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,最后到調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě),有先后順序是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際原則。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的講授過(guò)程中要與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。以實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系
以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該從四個(gè)方面進(jìn)行:教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐、教學(xué)方法實(shí)踐、課程考核實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。
1.教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐
教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐指的是理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,如講到定基發(fā)展速度和環(huán)比發(fā)展速度時(shí),可以查找連續(xù)幾年的房?jī)r(jià)相關(guān)數(shù)據(jù),在計(jì)算價(jià)格變化趨勢(shì)的過(guò)程中介紹這兩個(gè)速度的計(jì)算過(guò)程和意愿,并預(yù)測(cè)下一年房?jī)r(jià)的增減趨勢(shì)。講到數(shù)據(jù)的篩選這部分時(shí),可以找出前一年的國(guó)家公務(wù)員或某個(gè)省、市、自治區(qū)的各位需求表,列出不同的條件供學(xué)生教學(xué)篩選。與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),選擇與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的章節(jié)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重調(diào)查方案的撰寫(xiě)、調(diào)查方法的選擇、數(shù)據(jù)的處理和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè);國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)側(cè)重時(shí)間序列的分析;經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重相關(guān)和回歸分析。各章節(jié)實(shí)踐課時(shí)的多少按照不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行靈活安排。
2.教學(xué)方法實(shí)踐
教學(xué)方法實(shí)踐指的是采用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維,鍛煉學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。如可以采用問(wèn)題式導(dǎo)向的教學(xué)方法、任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)方法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。問(wèn)題式導(dǎo)向的教學(xué)方法是以探究實(shí)際問(wèn)題為主的,如啟發(fā)學(xué)生討論國(guó)家為什么要發(fā)布CPI數(shù)據(jù),這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的。任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法是將任務(wù)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法,這種方法可以使學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí),在統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目完成的過(guò)程中,學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力等實(shí)踐能力都能得到提升。案例教學(xué)一般是教師給出案例的背景資料和問(wèn)題,由學(xué)生通過(guò)討論分析和解決,如在假設(shè)(下轉(zhuǎn)50頁(yè))(上接42頁(yè))檢驗(yàn)這一章,通過(guò)被調(diào)查者世界杯開(kāi)賽前和開(kāi)賽后的媒體收看體育頻道的時(shí)間數(shù)據(jù),是否支持“世界杯足球比賽會(huì)顯著提高體育頻道的收視時(shí)間”這一說(shuō)法。
實(shí)驗(yàn)法是指在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的方法。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一定要安排實(shí)驗(yàn)課,使學(xué)生至少掌握一門(mén)數(shù)據(jù)分析的軟件,提升學(xué)生軟件操作能力?,F(xiàn)在大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教給學(xué)生的都是2007版及以上版本的Excel中的數(shù)據(jù)分析功能,這個(gè)根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,有條件的學(xué)校最好教會(huì)學(xué)生SPSS、SAS、EVIEWS等中的一種軟件。不少參加挑戰(zhàn)杯大賽的學(xué)生都找老師指導(dǎo)SPSS的操作。當(dāng)然也不能太過(guò)注重統(tǒng)計(jì)軟件的重要性,它畢竟只是一種教學(xué)輔助工具,對(duì)軟件的熟練操作能簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程、減少工作量、提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性,但重點(diǎn)還是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的理解和掌握。如果學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件操作而對(duì)軟件輸出結(jié)果不會(huì)解釋?zhuān)瓦`背了使用統(tǒng)計(jì)軟件的初衷。有的學(xué)生做完回歸分析后,看著輸出的大段英文字母,根本看不懂也不知道是什么意思,但是會(huì)回歸分析的步驟。
3.課程考核實(shí)踐
統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式要注重學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力的考查,不能只以問(wèn)卷做為判定的依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案中必須明確規(guī)定,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐課時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法和實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)等,這樣老師才能有針對(duì)性的備課,學(xué)生也對(duì)實(shí)踐部分有深入的了解。
平時(shí)成績(jī)的考核根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)。如學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)或小組討論的積極程度、涉及的調(diào)查項(xiàng)目及項(xiàng)目完成情況、課堂展示、撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)等,提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),可以建議學(xué)生先分組,根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣特點(diǎn)確定一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,實(shí)施調(diào)查,收集數(shù)據(jù),通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用整理和分析數(shù)據(jù),解釋數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告,最后以小組的形式做PPT匯報(bào)。這樣可以把統(tǒng)計(jì)學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容都穿插進(jìn)來(lái),同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)會(huì)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,提高了學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
4.社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是組織學(xué)生到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)習(xí),如政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)、調(diào)查大隊(duì)、企業(yè)等,通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的抽樣調(diào)查活動(dòng),并可以獲得統(tǒng)計(jì)調(diào)查的原始資料,同時(shí)真正體會(huì)到所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的作用。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽,如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中的社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告類(lèi)和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,這兩類(lèi)比賽學(xué)生都需要做社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,學(xué)生所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法等都可以運(yùn)用到這個(gè)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告中,同時(shí)指導(dǎo)教師可以在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。
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作者簡(jiǎn)介:
焦小英(1984-),女,山西臨汾人,講師。