淺談初中英語教學中的聽與說

楊歡

【摘要】在進行初中英語教學的過程中，我們往往都忽視了教學大綱的要求，而采用傳統(tǒng)的教學方法，使得在教學的過程中，一味的去強調(diào)詞匯的翻譯和語法的注意情況，而對于聽說訓練情況卻忽略了。在此，筆者根據(jù)自己的教學體會，對于初中教學的過程中，如何更好的去實踐初中英語教學的讀說訓練，談?wù)勛约旱淖龇ɑ蛘呦敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0015-01

一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認識

1.聽說領(lǐng)先法是實現(xiàn)教學大綱的保證。在進行初中英語教學的時候，我們在教學的過程中，不僅僅要重視英語教學的聽說訓練，還應(yīng)該重視在教學過程中，對學生的的聽的能力的訓練，和英語口語的訓練，初中是學生成長的一個重要的階段，在初中的學生，有著很強的學習能力，在對初中生進行教學的時候，我們要在教學的時候，把聽聽說放倒首位，聽說訓練的比例應(yīng)該相對要大一些，筆者認為，學習外語，首先要做到的是能夠有著一個系統(tǒng)的聽說訓練，只有能夠聽懂，才能帶動其去寫的能力，在能夠聽懂的基礎(chǔ)上，才能夠組織自己的語言來表達出來自己的意思，因此，實行聽說領(lǐng)先教法是在進行實際的教學過程中，實現(xiàn)英語教學的一個重要保證。

2.根據(jù)英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。在剛開始學習英語的時候，英語訓練的過程中，聽說的比例要相對比較大一些，在以后的學習過程中，聽說訓練也要站到教學的一定的比例，在教學的時候，任然要把聽說訓練放倒第一位，也就是說，聽說訓練的教學過程應(yīng)該是貫穿整個外語教學的過程，同時，我們應(yīng)該把語法訓練、口語訓練、語言知識等等很好的融合起來，只有這樣，才能夠使得學生在學習的過程中，更好的去學習英語，筆者認為，聽說的能力比較強的學生，其閱讀的能力也比較強，對語法的運用和翻譯能力也能夠的二道很好的提升，隨之，學生的領(lǐng)悟能力也能夠得到很好的提高，但是必須要指定的是，聽說訓練，是指學習英語的時候，首先要能夠做到多聽、多說，敢說，可以采用不同的教學方法來使得學生參與參與到其中，而不應(yīng)該使得學生有著有口無心的學習狀態(tài)，隨口而說，而沒有去思考。這樣機械化的學習不僅僅使得學習過程閑的枯燥乏味，還難以提高學生的學習水平，因此，再進行教學的時候，我們可以采取一系列的生動的方法來有效的提高聽說訓練。

二、提高學生聽說能力的有效途徑

1.切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生剛開始學習英語的時候，往往充滿了新鮮感和好奇，因此，剛開始的時候，都有著很大的學習興趣，教師應(yīng)該抓住這一個苗頭，把學生的好奇心逐步的引導(dǎo)到讀說的范圍中來，從而使得學生在剛一開始學習的時候就能夠做到聽說的習慣，勇于勇英語交流，用英語回答一系列的問題，沒事聽聽英語的發(fā)音，進而創(chuàng)造一個說英語的語境，教師在教學的時候，用一口流利的英語來進行教學，在配送一系列的圖片、實物、教材等等來使得課堂是一個充滿活力的課堂，進而給學生更加深刻的印象，并且向通過自身的努力來提高自己的英語水平。

2.堅持課前三分鐘講英語。把每一節(jié)課堂的前幾分鐘能作為講英語的時間，讓班級同學能夠在這一時間段，運用所掌握的英語來進行一個簡單的交流，具體的做法應(yīng)該由易到難，由簡單到復(fù)雜，由點到面的逐步展開，報告的內(nèi)容簡單而又短小，分段進行，逐步的擴展到題材中，內(nèi)容逐步的豐富，這樣做，教師首先要給學生起到榜樣的作用，從而使得學生在剛開始的時候能夠有一個依據(jù)，教師還可以根據(jù)每天的進展情況，來給予學生一定的獎勵，進而有計劃的制定一個長期的訓練計劃，從而使得學生的語言能力能夠得到更進一步的提升。

3.課文教學堅持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。

4.建立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學生積極性

實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個合格的教師必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌，畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法，技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調(diào)動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。

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