初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是指在閱讀實(shí)踐中和在閱讀后對(duì)文章的理解、分析、概括、猜測(cè)和評(píng)判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對(duì)文章和作者做出正確的概括和評(píng)判，同時(shí)促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。本文談及英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，通過(guò)有效的教與學(xué)的方法，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0015-02

一、學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的分析

義務(wù)教育2011《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀提出新的要求，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，總體體現(xiàn)加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入、輸出量將難以持續(xù)發(fā)展。這就要求教師要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們用自己已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；提高獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀獲取信息的能力、對(duì)詞匯的猜測(cè)理解能力、邏輯推理判斷能力、概括主旨大意的能力；繼而為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。而閱讀能力的高低決定了學(xué)生能否快速高效吸收有用信息，能否對(duì)文章進(jìn)行整體把握，能否根據(jù)語(yǔ)境提供的提示進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題；再者，從學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以及外來(lái)務(wù)工的子女，家庭教育氛圍不是很濃，且多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中出現(xiàn)了較大的困難?；谶@些情況，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高做起。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高英語(yǔ)閱讀實(shí)效性

1.改進(jìn)閱讀方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀技能。以教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣進(jìn)行實(shí)踐性探究，解決目前教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)，閱讀能力低下，高投入、低成效問(wèn)題。采用科學(xué)的培養(yǎng)途徑，通過(guò)持續(xù)性的閱讀實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)貼近真實(shí)生活的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。探索適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很多時(shí)候教師只注重語(yǔ)法講解，句子翻譯，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維太少，自主學(xué)習(xí)過(guò)少，把原本生動(dòng)活潑的“學(xué)”變成了枯燥乏味的“授”，抑制了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，依照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分挖掘語(yǔ)言資源，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

2.重視個(gè)體差異，提高學(xué)生閱讀效率

高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開(kāi)始，選擇閱讀材料時(shí)就應(yīng)特別注意，難易一定要適度。材料過(guò)分容易，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有成就感；過(guò)難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個(gè)主題一個(gè)篇章。在教學(xué)中，對(duì)課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，從不花大量時(shí)間去精講，通常會(huì)通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候也會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)英文的讀后感。這樣一方面可以使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提高英語(yǔ)閱讀的有效性

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而數(shù)字化技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，則會(huì)使英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

1.運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：

研究教材→課件制作→課堂實(shí)踐→課后改善

根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開(kāi)始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂(lè)趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

馬飛，女，（1985-），大學(xué)本科，遼寧省莊河市第九中學(xué)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。